小学语文诵读教学研究.doc

让孩子爱上琅琅的读书声
——《小学语文诵读教学研究》

一、研究目标
1、让学生充分认识到诵读是语言的艺术，激发他们想读、敢读、肯读、乐读的兴趣，同时常掌握一定的诵读方法。
2、根据中小学语文的学科特点，通过开展语文实验，确立研究诵读的基本途径，优化学生的语言感知和理解，探索出一条能以诵读代讲解的语文课堂教学的新途径。以期达到叶老所指出的“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书不带老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。”
二、研究内容
根据语文学科的特点，落实课标对朗读、背诵和阅读的要求，力求做到课堂上让学生多诵读，课外多涉猎。教师要认真研究各种诵读形式对优化学生语言感知过程的作用，把各种诵读形式灵活穿插于课堂教学之中。本课题着重研究以下方面的内容：
1、在课堂教学中，诵读教学与其它教学（写字、习作、口语交际等）的合理分配与密切关联；
2、诵读教学方法的研究，形成诵读教学策略；
3、如何提高学生的诵读意识的研究；
4、指导学生掌握诵读技能的研究；
5、诵读教学中文意的整体把握与精美语句的鉴赏；
三、研究方法
1、文献研究方法
（1）研究国内外新的教育理论和教改发展动态，特别是与诵读教学、教学效率等有关理论，将其作用于教学实践，达成理论与实践的创新。
（2）借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教学理念和教学行为。
2、调查研究方法
采取问卷调查与谈话调查相结合的方法，了解教师诵读教学的能力，掌握学生诵读方法、兴趣的现状，发现问题，确定操作对象与主要方向。
3、案例研究法
教学案例研究是教育工作者反思教学成败得失、积累教学经验的一种教研形式。不仅有利于教师在教学活动中采取知情行动，而且有利于提高教师的思维品质；教师通过看课、评课提高教研活动的实效，有助于提高教学研究能力。
四、具体要求
1、教师要坚定信心，不怕吃苦，敢为人先，敢走自己的路，在摸索中前进，在失败中成长。
2、加强学习、培训：任何实践，离开科学理论的指导，都只能是盲目的。因此，教师必须加强相关理论知识的学习。只有加强学习，才能提升教师的的理论水平，才能确保课题实验的成功实施。课题组对教师进行专题培训，明确课题研究内容，提升教师的科研意识，开阔教学视野。
3、精心实践：（1）个人备课与集体备课相结合，深入研究学生、课程、教材，精心设计教学过程，大胆实践新的教学方法。（2）要经常反思、研究自己的教育教学工作。教学反思是教师从事教学研究的基本手段，教师在实践中掌握了这种手段无疑是掌握了自己专业成长与发展的重要工具。我力求通过案例的分析，不断的反思，使我的教育智慧也随之增长。反思之后应当以再实践来检验，实践才是检验真理的唯一标准，再实践以后再反思。（3）要对学生学习情况进行跟踪问卷调查，要给学生创造一种民主和谐、轻松愉悦、有助于探索的学习环境，要关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求，促进每一位学生的全面发展。（4）课堂教学是一种动态的过程，教学中应把学生置于出发点和核心地位，应生而动，因境而变。教师要善于利用优质的教育资源，帮助学生寻找、搜集利用学习资源，帮助学生对学习过程和结果进行评价，提高课堂教学效益。
4、善于总结：应注意及时抓住教学中的灵感，进行教学反思，理论联系实际地对阶段性实验成果进行总结研究。因为只有教师意识到自己不足并经反思使之得到调整和重组，才能形成先进教学理念和个性化的教学方法，我们的课题实验才能在不断的“总结—调整—再总结—再调整”中取得成功。