中医基础理论双语教学探讨.pdf

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医安徽中医学院学报第29卷第3期2010午6月JOURNALOFANHUITCMCOLLEGEVo1．29No．3JuIL201079
学
课·教学研究·
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中医基础理论双语教学探讨

刘晓丽，周美启，董昌武，李净，吴元洁
(安徽中医学院中医临床学院，安徽合肥230038)
[摘要]中医基础理论双语教学兼具中医入fl课及第二语言的特点。在教学研究方面，需要采用中英文对照、
中医翻译原则相结合的方式授课；在教材建设方面，宜先试用2002年上海中医药大学出版的英汉对照《中医
基础理论》，并结合李照国、张庆荣主编的《中医英语》教材，再组织校内专家自编适合安徽中医学院校情的
《中医基础理论》双语教材；在师资队伍建设方面，宜采用“内培外引”的方法；在教学实践方面，可先从中医学
专业国际交流方向试点，再向其他专业推广，逐渐形成中医基础理论双语教学的递进式发展格局。
[关键词]中医基础理论；中医双语；双语教学
[中图分类号]G4[文献标志码]AEDOI-]10．3969／j．issn．1000—2219．2010．03．028

双语教学已成为高等医学教育发展、教学改革的一个重医双语教学进一步完善并成熟。
要方向，开展双语教学已成为各中医院校的普遍共识，它既1．2中医基础理论双语教学特点中医基础理论作为中医
是适应医学国际交流的需要，也是提高中医院校教师整体素的人门课，具有高度的抽象性和概括性，它所面对的对象绝
质和教学整体水平的需要。大多数是大一新生，初涉中医领域。担任该门课的教师肩负
安徽中医学院中医基础理论课程是安徽省省级精品课着转化学生思维，培养学生中医思维的责任。学生能理解中
程，中医基础理论学科是安徽省和国家中医药管理局重点学医的基本概念尚且困难，更何况是用第二语言接收信息。为
科，中医基础理论教学团队是国家级教学团队。为了满足上了获得好的教学效果，就要注意讲授方法，不断总结、研究一
述各教学质量工程建设的需要，且条件具备，因此开展中医套适宜的教学方法。用英文板书、英文讲解，对于一些专业
基础理论双语教学势在必行。下面笔者就如何开展我校中性强的术语及难点和疑点内容，应适当穿插以中文进行解
医基础理论双语教学谈谈一点构思和想法，供同仁参考。释，即采用英语讲授为主，中英文相结合的方式授课，根据中
1重视双语教学特点研究医英语的特点，还可适当加以中医翻译原则以帮助理解。课
1．1中医药学科双语教学特点近年来，已经有一些医学程内容重点放在中医基础理论专业用语的规范表达及灵活
院校陆续开展了医学双语教学工作，特别是西医课程，如《解应用能力等方面。为体现双语教学的优势，该课程适合制作
剖学》、《组织胚胎学》、《生理学》、《药理学》、《生物化学》，另多媒体课件辅助教学，如Powerpoint课件。讲到生僻的专业
外有些院校也尝试开展了《中西医结合妇产科学》、《护理学》词汇时，英汉对照并图文并茂，一目了然，学生视听同步，既
等课程的双语教学_1J。因西医课程本源为外语，故大多有其生动又形象。为补充课堂教学，体现双语的优势，减少学
原版的外语教材，只要授课教师及学生的英语水平足够好，生接受双语教学的心理负担，有学者还采取网络双语课件的
且有一定的专业基础，即具备开展双语教学的基础条件。然形式l|一，以体现学生自主探索学习的特点。
而，中医英语主要是在中医英语翻译研究的基础上逐步发展1．3双语教学实践的研究为使双语教学不断完善和成
起来的，对中医英语的研究实际上就是对中医英语翻译的研熟，需建立一个研讨机制，定期组织教师和学生就有关教学
究]。它不同于现代医学的译入，有译出语的特点，就如普中的问题进行研讨，老师之间多交流意见，并要善于听取学
通话一样，首先需要形成标准，才可以广泛流传。相比较而生的反馈意见，根据学生需要选择合适趣味的课堂教学方
言，尽管中医药学由于专业术语长期以来难以形成统一的国法。通过研讨及时总结经验教训，逐步摸索出一条适合于我
际标准，使得双语教学迟迟不能走上正轨，也影响其深入进校双语教学特点的新路子。在此过程中还要注意动态地进
行国际交流，但随着近年来中医英语翻译界人士的不断努行双语教学实践的研究，以期取得等同于母语教学的
力，使得中医英语逐渐形成了较为标准化的趋势，特别是世良好效果。
界卫生组织2007年9月颁布的《WHO西太区传统医学名词2双语教学教材建设
术语国际标准》，以及世界中医药学会联合会于2007年底所合适的双语教材是开展好双语教学的关键之一。为促
主持制定的《中医基本名词术语中英对照国际标准》的问世，进双语教学的开展，过去多数院校都组织力量自编双语教
可谓是中医国际交流史上可喜可贺的大事。它将催生中医材。目前国内已出版了一些英文版的中医基础理论教材，但
各学科英语课程学科建设的进一步规划与发展，也将促使