西医院校中医基础理论教学模式探讨.pdf

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山西中医2007年4月第23卷第2期SHANXIJOFTCMApr．2007Vo1．23No．2·73·
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西医院校中医基础理论教学模式探讨
孙元莹刘丹卓王暴魁吴深涛姜德友

摘要：简述西医院校大力开展中医教学的重要性，目前西医院校的中医教学现状，中医基础理论教学的必要性，探讨中医
基础理论具体教学模式。
关键词：西医院校；中医教学；中医基础理论；教学模式
中图分类号：R22文献标识码：A文章编号：1000—7156(2007)02—0073—02

1西医院校大力开展中医教学的重要性学生根本没有充分的时间消化理解，传统的课堂教学形式
随着社会不断发展，各种急性危重病、疑难病层出不单一，仅凭教师枯燥讲授，难以引发学生的学习兴趣，不便
穷，西医治疗虽然在很多方面可以立竿见影，但也存在不少于在短时间授课中掌握学习要点；在开设中医课之前，学生
问题，需要运用中医的优势加以解决。比如治疗各种慢性疑已系统学习了若干西医课程，不可避免地用西医观点来看
难杂病、慢性肾功能不全、糖尿病肾病、病毒性心肌炎、病态待中医，中医有很多地方存在与西医脱节的现象，中西医之
窦房结综合征、难治性心衰、难治性泌尿系感染等，再比如间不能完全对应；三是时间有限，不可能像中医药院校那样
治疗各种免疫病、功能性疾病，中医治疗都有着独特的优进行系统、全面、分科的理论加以实践中医教学l_4]。
势。中西医的优势互补实为21世纪医学发展之方向。中西另外，中医是一门实践性很强的学科，临床疗效是中医
医结合的目的在于充分发挥中西医各自的长处，达到优势长盛不衰的生命力所在。而目前中医教育突出了“课堂、教
互补，而并非攀比中西医在临床中治疗比重各占若干。中西师、教材”的中心地位，学生的主要精力和时间用于听说教、
医结合是将西医先进的药理、生理、病理研究成果与传统的啃书本、背概念，在学完全部的基础理论、专业理论后方进
辨证论治相结合，作到病证相合，衷中参西。随着“生理一心入临床实习，理论教学与实践教学被割裂为两个相互独立
理一社会”医学模式的逐渐确立，单纯的治疗疾病已发展成的阶段，临床实习仅作为课堂教学的延伸和补充及对前期
为预防、保健、治疗及康复相结合，“回归自然”、“祟尚天教学效果的检验，临床教学在教学内容、教学目标上与理论
然药物”正成为一种世界性潮流，中医药现代化和国际化是教学难以保持前后一致，导致学生理论和临床严重脱节，临
医学发展的必然趋势【1]。床处理实际问题和科研能力明显不足。
中医学属于生命科学范畴，植根于中华民族文化的土其中，中医基础理论教学效果尤其直接影响教学质量，
壤，有着鲜明的人文背景，从形成到发展的数千年历史中，主要问题，一是课程内容过分强调对传统理论继承，不能体
经过长期医疗、生活实践、积累总结、不断完善，已经形成了现现代药学及相关学科发展。二是有些教学内容过于陈旧、
一个具有丰富学术内容和诊疗经验，具有独特理论风格的重点不突出，与目前临床治疗不相适应三是教材编写相对
完整的学科体系，成为中华民族传统文化的瑰宝。一直以滞后，学生对本学科发展前沿缺乏了解[I]。
来，中医教育被一致认定为医学院本科大学生素质教育的3中医基础理论教学模式探讨
重要内容之一，作为必修考试课，重点设置。在长期大量教3．1适当取舍，莺点突出：适当突出重点，随着社会的发
学实践中，笔者发现西医院校绝大多数学生有很大兴趣学展，中医药的局限性逐渐暴露出来，尤其在西医院校，教学
习中医，认为学习中医是必要的，希望通过学习，能用中西应更注重突出中医特色，充分展示中医的优势所在【5]。为进

医两套理论诊治疾病[3]。一
步提高中医教学质量，使其更适合西医院校中医教学的
2目前西医院校中医教学现状
需要，我们提出“自学、质疑、指导、训练”的课堂教学模式，
目前，西医院校所讲授的中医教材，是由中医院校中医
与传统的课堂教学模式相结合。即讲授中医基本理论同时，
基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学、中医内科学5门课
突出中医学的基本特点和认知方法，提出问题，启发思考；
程浓缩精炼而成。这5门课程在中医院校系统讲授需要550
鼓励学生质疑争辩、自由讨论等。“心主血脉的功能”西医的
学时，而目前仅仅安排72学时，教师授课不得不高度概括，
生理、病理课上已经反复讲授过，课堂上再次强调，只会让
学生感到无聊、乏味。而对于中医的特有概念“心主神明”：
作者简介：孙元莹，女，1972年2月生，中医学博士，副主任医心有主宰人的神志活动和协调五脏六腑共同完成人体生命
师，硕士生导师，天津市第一中心医院(天津100192)；刘丹卓，河活动的功能；血液是神志活动的物质基础，心气血充盛，才
南中医学院；王暴魁，北京中医药大学；吴深涛，天津中医药大学；能精神充沛、神志清晰、思维敏