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中医基础理论教改的实践与探索

师建梅，张俊龙，郭蕾，李明奎，赵存娥(山西中医学院中基教研室，太原030024)

摘要：中医基础理论的教学改革有两方面：一是由于中医学的多学科属性，要求授课教师除了本专业知识外，对其他学科应
有广泛的兴趣；同时能够渗透性学习，运用多学科知识和方法指导学生学习中医理论。二是教学手段的不断改进，使抽象的
中医理论直观化、具体化，但又不脱离中医传统的思想，使学生更自觉地去理解和感悟中医深奥的理论。
关键词：中医基础理论；教学改革；教学手段
中图分类号：R22G642．0文献标识码：A文章编号：1008—7249(2006)04—0379—02

中医基础理论作为中医学的入门课程，它的主要的知识内化为自己的素养。通过学习和思考古人
要目的就是使学生能够较好地掌握和应用中医学的的智慧，潜移默化地训练学生的思维，激发对中医学
思维方法，正确地步人中医学的殿堂。本门课程的习的感悟性，培养良好的专业素质，逐步适应中医学
开设一般在新生入学的第一个学期，而目前大学本的思维方式。
科一年级新生的知识结构，主要是建立在中学数、多年来我们始终坚持教学法的研究，对教学内
理、化等学科的基础之上，其思维方式已习惯于形象容不断深入探讨，为了体现医学专业及提高学生科
的逻辑思维模式。但中医学理论体系是建立在中国学文化素质的需要，体现基础学科与临床学科内容
传统文化的世界观和方法论基础上的，它深受古代的结合，培养学生从正常人体机能到机能异常及纠
哲学思想的渗透，二者的思维方式之间存在着的较正失常的整体性、系统性、连贯性的分析问题与解决
大差异，妨碍了学生对中医学思想的接纳和理解。问题的逻辑思维和实践能力，2000—2001年编写了
鉴于此，我们在多年的教学实践中，一直在努力探索中医基础理论系列教材——《中医学导论》、《中医藏

一种既保持中医传统特色、又符合现代教育观念的象学》、《中医病因病机学》、《中医防治学》，此套教材
教学手段和方法。已运用于我院成人教育。
1坚持教学法的研究，深化教学改革2改进教学手段，培养学生创新能力
中医学是融多学科综合发展的历史产物，它在多年来我们在教学手段上，除课堂讲授外，采用
建立自己的学术体系时，吸收了天文、历法、地理、气了实验、电教等多种教学模式。1993年开创实验教
象、数学、生物、社会、心理、哲学等中国古代传统的学的内容，设立“气能摄血”、“肝胆相表里”、“寒则
人文、自然等多学科的研究方法和成果。中医学的血凝”、“肺主通调水道”等与理论相匹配的实验项
医学模式重视人与自然、社会的协调，将人与生存环目。将中医理论中这些抽象的理论原理以形象的实
境的和谐、人体心身的和谐视为健康的基本标准，并验手段进行大胆的阐发，使学生在动手的过程中自
贯穿于疾病防治和延缓衰老的理论与实践之中，作觉地去理解和感悟中医深奥的理论，并且有利于培
为临床的基本原则和方法实施于医疗活动之中。所养学生的科研能力和创新精神。这种教学手段和方
以运用多学科知识和方法学习中医理论，是中医学法在中医教育中尚属首创，经过多年的教学实践，我
自身结构的要求。我们在多年的教学过程中，摸索们的教学内容已不断完善，其中实验部分与方剂实
出了一套较为完善和系统的中医基础理论教学法，验课合并，形成中医学综合实验课程。
其核心思想是重视课程教学活动，建立以教师为主关于电化教学，多年来我们已积累了有关阴阳、
导，以学生为主体的师生双边教学体系。要求授课五行、藏象、气血津液、六淫、七情等方面的录像，结
教师除了本专业知识外，对其他学科应有广泛的兴合教学内容，配合教师理论讲授，随堂进行，应用形
趣；同时能够渗透性学习，在教学中随处体现广博的象直观的手段，阐发深奥的中医理论，这种教学手段

知识面，引导和鼓励学生进行研究性学习，积极创造．和方法在教学过程中取得了良好的教学效果。但在
和利用一切有效的手段让学生主动地把适合自身需教学过程中我们也碰到了一些非常实际的问题。如

·基金项目：山西省21世纪初高等教育教学改革基金资助项目(晋教高[200211号)

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学山西医科大学学报(基础医学教育版)2006年8月，8(4
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堂录像播放不能控制速度，一些疑难问题还没有等学于人体各种生命活动中，具体阐述其生理、病理机
生反应过来，画面就已经过去了；有些录像内容不深制，尽可能准确地表述人体在生命活动中的自我调
刻、太表浅。确实，从教学组织上讲，教学内容之间控能力，以揭示生命的核心本质。多媒体程序的设
应该是灵活变通的，教师应视实际情况，既要循序渐计，在参考借鉴大量其他课件的基础上，根据本课程
进，还需