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教改探索实践创新--茌平县杜郎口中学(2008-11-0515:44:20)
标签：教育学习公社杂谈分类：资料荟萃

山东省茌平县杜郎口中学是一所普通的农村初中，现有学生1000名，教师64名，20个教学班，教育教学成绩连续三年居全县前列。2004年11月28日聊城市初中教学工作会、2005年11月12日全省农村中学教育教学现场会、2006年2月23日全省教研室主任工作会、06年5月12日全国教育实践研究方法学术研讨会、06年8月7日全国中语会课堂研究中心第22届年会、06年8月18日全国农村名校长经验交流会、06年10月素质教育20年全国校长峰会、06年11月全国教育内涵与质量提升会，先后在杜郎口中学召开。《中国教育报》、《中国教师报》、新华社《内参选编》、《当代教育科研》、《山东教育》、《现代教育导报》等报刊都报导了有关教改内容。到目前，来自全国30个省市的参观学习人次达12万人。中国教育学会副会长郭振友评价为：课堂模式的革命性变革，创新教育的原创性典范，素质教育的必由之路。

教改探索实践创新

一、教师应具备的十大素质

1.胸怀大志，积极进取的人生追求。

2.脚踏实地，吃苦耐劳的奉献品质。

3.小处着手，打造精品的质量意识。

4.善于反思，促优正劣的改革勇气。

5.交流合作，取长补短的进步要求。

6.努力学习，完善自我的探索态度。

7.关心集体，先公后己的牺牲精神。

8.关注科研，总结规律的创新思想。

9.尊重学生，善待学生的民主氛围。

10.相信学生，利用学生的主体理念。

二、把握教学十大原则

1.民主性。教师不是高高在上知识的统领者，也不存有话语霸权，课堂专制，有的只是平等的人格，学习的伙伴。以相信学生、发动学生、利用学生、发展学生为宗旨，学会对话、商量、征求甚至请教、道歉。高举尊重大旗，实施感动教育，创设民主、宽松、自主、和谐的良好环境。

2.问题性。问题造就磁力，问题是具有吸引性、竞争性、探究性、创新性、实践性，是学生学习知识，训练思维，增长智慧，培养能力，造就人格的基本组成部分。让学生发现问题、提出问题、分析问题，研究问题、讨论问题、解决问题。学生在解决问题中产生兴趣、动力。

3.创新性。培养学生的自主探索的精神，尊重他们的奇特思维，引发他们的求变、求异、求新、求奇的内驱力，营造一种标新立异、创新超凡的竞争氛围。树立异曲同工、独具匠心、天斧神工、巧夺天工、举一反三、无限风光在险峰的风气。

4.拓展性。以教材为例子，要注重知识的源头、过程、联系、结合，以本节知识为核心作好辐射与延伸，引发学生浮想联翩，上接下连，左顾右盼，构建网络，形成综合连体，千丝万缕，星星之火，燎原之势。

5.尝试性。高明的教师引导学生走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。教学中最重要的是放手，让学生亲身感受、体验、分析、总结。懒惰是培养出来的，哪里有事无巨细，越俎代庖的人，哪里就有快乐的懒汉和庸人。

6.实践性。学习切实注意联系实际，运用活生生的事例，学生的生活经历及听到、看到的事件来促进学生的理解、剖析、归纳、总结、把握事物的本质，要注重学生的动手能力，听来的容易忘，看到的记得牢，做过的学得好。

7.技巧性。任何事物都有内在的特点、规律，学习过程中要善于发现、总结知识内在的技巧，分清层次，记住要点，开展好相应总结，纲举目张，上课不是死记知识，而是找方法，寻规律、抓特征。

8.全员性。不搞精英教学，对每一个学生负责，尤其对薄弱生要倍加关爱，尽最大可能提供方便、机会，让其展示自我，树立信心，培养其勇敢精神和竞争意识，分层次教学，合理安排不同任务，逐渐缩小优弱差距，力争让最后一名也能成才。

9.主体性。把学习的权利，学习的空间，学习的机会，学习的快乐还给学生，教师扮演的是引导者，组织者，调控者，而不是主讲者，解答者、操作者。学生是课堂的主人，让他们当好竞击者、表达者、展示者。

10.合作性。师生、生生、组生、组组、优弱加强合作，互补共赢，相互点评、指正、借鉴、补充、心灵碰撞、人格感染、智慧启迪。

三、确立课堂成功的十种因素

1.教师主导作用；

2.学生的主体作用；

3.教材的示范作用；

4.学生间的互补作用；

5.师生间的情意作用；

6.知识的迁移作用；

7.生活感受的直觉作用；

8.实验、标本、图表的直观作用；

9.创作、发明的实践作用；

10.教学手段的辅助作用。

四、培养学生自主学习十大能力

1.自我学习。能够自主、自觉、自愿、自省、自理地学习，学习是自己的事情。

2.敢作敢为。敢想、敢答、敢演、敢创、敢学当头，勇于表现。

3.感知知识。运用知识迁移，尝试、体验、总结，归纳、分析、领会，学会搜集信息。

4.整理笔记。记录要点、中心句、易错易混的难