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《壶口瀑布》教学设计

上海市进才中学北校朱晓丹
教学目标

1.通过对关键语句的圈划、朗读和品味，准确把握壶口瀑布的特点，进而理解黄河的伟大

性格。

2.通过研读文中议论性的语句，理解作者借自然奇观所表达的对于人生的思考和对于民族

精神的歌颂。

说明：

本文是初一年级第一学期第四单元“山水清韵”中的一篇课文。这是一篇优美的山水散文，

同时又蕴含着深刻的哲理。在教学中，既要通过品味语言把握住“山水”本身的特点，又要引导

学生感悟其“清韵”。但是，清韵也好，哲理也罢，都是浸润在字里行间的，不可能从文中凭空超

拔而出。因此教学的重点还是应该放在语言的品味上，只有在充分品味，把握住景物特点的基

础之上，才能进一步感悟文中的哲理。教学中要引导学生在对文字的深入涵咏中准确感受壶口

瀑布的特点，深入理解作者笔下黄河的伟大性格，进而体会作者所表达的对于人生的思考和对

于民族精神的歌颂。

教学重点与难点

1．重点：在对文字的深入涵咏中，感受作者笔下的壶口瀑布之美。

2．难点：理解作者笔下壶口瀑布的特点与所揭示的哲理之间的内在统一。

说明：

对于初一的学生而言，通过咀嚼语言，培养良好的语感和正确的阅读习惯是非常重要的。

本文的作者梁衡是散文大家，文笔精炼、准确、传神。因此要借助朗读，让学生体会壶口瀑布

的雄壮磅礴，同时在读的过程中指导学生从句中找出关键的字词进行分析品味，加深对语言之

美的感受和对文本的理解。

作者并非仅对壶口瀑布作表层的铺陈渲染，他将一种思辨色彩融入到山水之中。通过描写黄河，

他赞美了蕴含在黄河身上的中华民族刚柔相济、百折不挠的伟大精神，引导学生感悟到这一点，才能

对本文有深入的认识。

课时安排

1课时

教学过程

教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图

检查预习PPT出示《壶口瀑布》的结尾句请同学用自己的方式朗三个问题，表面

定位起点——这伟大只在冲过壶口的一读这句话。是对学生的预
习进行的检查，
刹那才闪现出来被我们所看见。
1.根据自己的印象解释，其实是从三个
1.为什么“只在”冲过壶口的一
不要求特别准确，只要答不同层面对文
刹那闪现出来？壶口的构造有
到由宽而窄，由高而低的章的总体把握。
什么特别之处呢？（“只在”、“壶
大意即可。教师再酌情补这是学生在自
口”两个词语逐渐放大）
充。读课文后的初

2.不求统一，基本围绕步印象，也是我
2.在预习的过程中，你“看见”
“气势磅礴”“雄伟壮阔”们后面教学的
了怎样的壶口瀑布？请用一个
等意。如果有特别的，可起点。根据这
词形容一下你眼中壶口瀑布的
以先板书，待分析过后再一环节中学生
特点。（“看见”逐渐放大）
回看这个词语为何不妥。的反馈情况，教

师可以适当对

3.自由发言，谈对伟大的后面环节的侧
3.通过预习，你认为这样的壶口
认识，作为这堂课学生理重点进行调整。
瀑布伟大在何处？（“伟大”逐
解的一个起点。
渐放大）

初识壶口1.播放雨季的壶口瀑布的视频，1.在“听一听”和“看一由文字到视频，

指导品读教师背诵第二小节的有关句子看”的过程中体会瀑布的由静态而动态，

作为讲解词。伟力，然后“说一说”自让学生更直观

己的感受。地感受其磅礴。

2.文中的哪些句子带给了你这2.朗读语句，分析品读。这一部分不是

种感受？你能读一读吗？（注意（如“跌落”、“吸去”、“冲教学内容的重

引导学生在朗读后进行分析归进去”等能体现速度、力点却是环节的

纳，为后文学习“枯水季的壶口量和气势的精准动词；一重点，帮助学生

瀑布”提供方法指导。）锅沸水、涛声如雷的生动由演绎而归纳，

比喻；“急慌慌”“匆匆逃明确品味语言

离”等侧面烘托。）的方法，为下一

个环节的学习

做好铺垫。

再访壶口1.雨季的壶口瀑布令人感到惊1.齐读第四小节。在之前进行方

自主品读心动魄，那么枯水季的壶口瀑布法指导的基础

又是怎样的一幅面貌呢？上，让学生再由

归纳而演绎，对

2.小组合作——找出你喜欢的2.交流朗读，品读分析。文本进行更深

句子“读一读”；再用我们刚才（通过朗读和品味，深入入细致的解读。

小结的方法来“品一品”。体会黄河的气质神韵。）在对景物的特

点有了充分理

3如何理解“水的各种形态”和3.解读水的形态的丰富解的基础上，后

“人的各种情感”之间的联系？多姿，理解水的形态的特面对其所含哲

点与人的情感的特点的理的把握也就

相通之处。水到渠成了。

由水及人1.在作者笔下，壶口的水似乎有1.默读课文，圈划语句。

纵深研读了生命，有了人一般的情感。文课堂交流。（重点引导学突破难点，由水

中其他地方有没有这样的描写生关注第五节，抓住关键的特点过渡到

呢？词“怒不