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多媒体在教学应用中的思考
——从几节多媒体课看多媒体教学的利与弊
（兴平市陕柴中学赵敏）
随着多媒体和计算机网络应用的日益普及，多媒体教学已成为现代教育技术发展的趋势和方向，多媒体教学手段进入课堂教学已成为必然。由于多媒体教学是一种先进的教学手段，对教学来说往往会起到事半功倍的效果；对教师来说，多媒体教学的运用更是评价其一堂课成败的重要标准之一。因此在今天的课堂上，多媒体教学的运用已经比比皆是。
古人云：“人无完人，金无赤足。”在这几年的教学中，我通过自己亲身去尝试多媒体课以及去观摩其他教师的多媒体示范课，我发现多媒体在教学应用中并非是万能的，它在为教学带来很多优点的同时也存在着一些弊端。这就为教师提出了更高的要求，我们如何使多媒体在教学中更好地发挥它的作用呢？对多媒体在教学应用中的思考，笔者主要从以下三个方面简单阐述：
多媒体教学的优点：
有利于激发学生的兴趣，使学生主动学习。
多媒体在教学中的应用，打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，化难为易，化繁为简。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为现代教学的发展趋势。而这些生动的图片、形象的材料、传神的声像资料等等，都能让学生如同身临其境一般，最大限度地激发他们的兴趣，是他们主动地投身于学习之中。
有利于承载更多的信息，提高课堂效率。
在多媒体教学中，教师的一些写和说的时间被解放了，尤其是传统课堂中写所占用的时间被大大解放了。这样便有了更多的可利用时间，可以利用这些时间引入一些课外的知识。这与传统教学相比，可以使学生在有限的时间里获取更多的知识。这样既提高了课堂效率，而且也拓展了学生的知识空间。
有利于知识的归纳和梳理，帮助学生形成完整的知识结构和知识体系。
在多媒体教学中，教师可以通过多种方式，例如：课堂小结、图表演示、图框填写等方式对所学知识进行归纳和梳理，使学生能够更简单、更明白地形成完整的知识脉络和体系。
有助于多种教学手段的使用，能使课堂教学得到深化和升华。
众所周知，教学手段很多，多媒体教学仅仅是一种辅助的教学手段，因此它与其他诸多教学手段并不相互排斥。我们在教学中完全可以依据实际情况将多种教学手段合理搭配使用。如：在多媒体教学中插入讨论、比较、探究、启示等方法。这样可以使教学效果得到最大限度的体现，使课堂教学在无形中得以深化和升华。
有利于实现资源共享，从而全面提高教学质量。
孔子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”由于多媒体课件具有可复制性，教师通过网络可以很容易的了解全国各地其他教师运用多媒体教学的方式和方法，再结合自身的特点，进行修改和补充，形成自己的风格。可以提高教师的业务能力，进而全面提高教学质量。
多媒体教学的弊端；
多媒体在教学中的运用，犹如一把双刃剑，在教学中既有利又有弊。其弊端主要表现在以下几个方面：
可能分散学生注意力，导致学生分心。在多媒体教学中，一些影视资料、图表表格，甚至包括一些课件的动画效果，都可能分散学生的注意力，使学生过多地把目光和身心投入，使其分心。
不易判断重点和难点，导致学生主次不分。在多媒体教学中，一些音像视频、图片文字等花哨的形式会导致学生注意力分散，是他们的注意力迁移，对知识变得主次不清，冲淡了教学主题，甚至可能会出现喧宾夺主的情况。
容量大、速度快，可能会导致学生无法全面掌握知识。多媒体教学相对于普通教学来说，容量大、速度快。但对于当前已经习惯了传统教学模式的学生来说，这样的大容量、快节奏，往往使学生没有思考的空间和时间，可能使学生无法做全面的笔记；还可能会出现学生理解知识跟不上教学速度，导致学生对知识的掌握出现断截。
可能会强化教师在教学中的主导作用，忽视学生的主体作用。由于多媒体教学都是在教师预先设定的框架内进行，学生在教学中的地位和作用经常容易被教师所忽视，这样可能会使教师将自己的意志强加于学生，不利于学生的主动学习。
可能会助长部分教师的惰性。正如前面所说，多媒体教学由于它的可复制性，可能在实现资源共享的同时，也助长了部分教师的惰性。使教师过分地依赖课件、媒体，甚至可能会出现一些教师不认真备课，不认真准备，随手拿来，生搬硬套的现象。
多媒体在教学应用中应注意的问题；
多媒体在教学应用中，总体来说要注意四忌；一忌形式花哨；二忌盲目使用；三忌生搬硬套；四忌夸大功效。具体来说应做到以下几点：
从实际出发，避免追求表面，处处滥用。
我们知道，多媒体在教学过程中仅仅是一种媒介，是为课堂服务的。因此在多媒体教学中必须从实际中出发，注重实效。那种认为多媒体教学就是一种“全能媒体”，整节课不论是课题、情境图、还是练习题，一切都由电脑完成的做法是不对的，只追求了表面，没有从实际