多媒体在物理教学中应用的思考.docx

多媒体在物理教学中应用的思考多媒体在物理教学中应用的思考现代科学技术的飞速发展，使人类社会进入了信息时代，计算机技术在当今教育领域中的应用，是教育现代化的一个重要标志。多媒体技术的发展引起了全球范围内的教育革命。当前我国中小学校都开始配备电影、录像、电视、幻灯、投影、录音机和计算机等现代化教学媒体,这就为多媒体教学手段进入物理课堂提供了物质条件。计算机多媒体媒体教学作为一种手段，已成改变了以往“粉笔”+“黑板”的教学环境，把生动逼真的动画图像，清晰的文字注解和优美的声音集于一体，将学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地，大大提高了教学效果，给传统教学注入了新的教育理念和活力。实践证明，在教学中，充分运用多媒体教学手段，对培养和发展学生的自学能力，提高学习兴趣、教学效率有着积极作用但由此也出现了一些弊端，主要是片面追求课件的应用率，忽视了课件是为教学服务的原则。下面，笔者结合本人的物理教学实践，就多媒体在物理教学中的应用的利弊谈谈自己的一些不成熟的看法。一、正确认识多媒体在教学中的地位和作用1、多媒体教学的特征多媒体教学具有如下三大特征：实时性——能够在限定时间内执行完规定的功能，传递相应的教学信息，可靠而又快速地完成教学任务。直观性——在教学中通过多媒体手段，利用声音、图像、文字、色彩等信号钓多方式多渠道刺激学生的各种感官，让学生感知和认识客观形象，事物，引导学生形成对所学知识概念的清晰表象，丰富学生感性认识，为形成科学概念，掌握理性知识，发展智力创设条件。交互性——教与学的人可以根据人们的需要在同一媒体内部或不同媒体之间，跳转，暂停，快速进退并且各种媒体间发生关联，从而能创造出灵活生动和友好的交互界面。2．多媒体教学的主要优点多媒体教学的优点是传统教学手段所不能比拟的，它代表了现代教育技术的主要特点，其优势在于：（1）容量大、变换快、效率高多媒体课件操作方便，可以用来展示课程内容，分析框架结构，总结实验结果，也可以通过文字、图形、影像、动画、声音等展示现实物理现象，把抽象的理论形象化、直观化。这种类型的多媒体应用与幻灯片的使用效果不同，它更有利于知识的理解，增强知识的记忆；又可以用来节省课堂时间，提高课堂效率。（2）动静结合，过程清晰，直观形象部分实验演示的现象，一些动态抽象的物理过程，往往存在教师描述不清，学生想象不出的情况，而传统的教学手段只能做到采用一些挂图、模型式复合幻灯片来辅助教学，现代的多媒体技术则采用了简单而明了的动画形式解决了这化静为动的问题。如运动物体的受力分析，磁场中磁感线的分布，运动的合成与分解，电流的形成，电磁感应以及原子核爆炸等。（3）模拟实验特点性以多媒体电脑辅助模拟物理实验，若说上述两种形式以传统电教手段或可实现，则下面的几种形式中发挥了多媒体物理教学不可替代的优势，当然，真实的实验有其可信任，而微机模拟实验亦逐渐地显示出其诱人的魅力。总之，多媒体教学手段在物理教学中的地位和作用是其它手段无法替代的。一是它能使“静态”变为“动态”，“高速”降为“低速”，“连续”转为“定格”；二是它能使微观现象宏观化，抽象过程具体化；三是它能肉眼使看不见，感官摸不着的东西变为有声、有色、有形。可见，多媒体的应用主要作用在于激发学生学习兴趣，帮助学生建立物理模型，让学生更好地观察物理现象，分析思考物理过程，优化课堂教学，更有利于突出重点，突破难点，加大教学容量，拓宽教学的“空间”，延长教学“时间”，让教师教得轻松，学生学得愉快，达到教学的最优化境界。二、多媒体在物理教学中的应用1.利用多媒体创设教学情境以激发学生学习兴趣心理学研究表明：兴趣是获得成功的动力，是推动人们求知的一种内在动力，兴趣必然引起追求。实践证明：学生对学习如果没有浓厚的兴趣，就没有探究的愿望，兴趣达不到“着迷”程度，就无法激发灵感。如在讲到平抛运动时，首先利用飞机投弹的FLASH动画，由学生指挥投弹，学生一下子兴趣就来了，但都很难投中，教师借机提出问题，要知道如何才能准确投中，则需学习平抛运动的知识。通过创设生动的图文、声像画面的教学情境，极大地调动学生主动参于教学活动，激发了学生对物理的学习兴趣。2．利用多媒体可优化物理教学过程多媒体手段具有丰富的表现能力，它一方面可以突破时间和空间的限制，为学生提供丰富的感知材料，创设多采的教学情境，再现运动的规律，揭示物理现象的本质和内在联系，提高教学效果和效率，达到优化教学过程的功能。另一方面它还可以增大传输知识信息容量，提高传输质量，实现课堂教学的优化整合。事实证明：恰当运用多媒体辅助教学可活跃课堂气氛，激发学生求知兴趣，更易形成互动课堂，让学生在轻松欢愉的气氛中学习，达到接收知识快，课堂效率高。（1）创设学习情境，启迪学生思维建构主义学习理论认为，学习不是教师向学生传递知识信息、学习者被动地吸收的过程