创设情景，激发学生学习的兴趣.doc

创设情境，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师’’。浓厚的兴趣可以激发学生强烈的学习动力。如何不断地激发和培养学生对英语学习的兴趣，是学生英语成绩提高、教师教学质量提高的关键所在。本文将对提高学生学习英语兴趣谈谈自己的一些见解和做法。教学过程是一个师生互动的过程，老师是教学过程中的主导，学生是教学过程中的主体。在教学这个实践过程中，要提高教学的质量就必须发挥主体的主观能动性，因而必须调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。在中学英语教学中，培养学生的学习兴趣可以从以下几个方面着手。
一、创设导课情境，激励求知
新课的“导入”是一节课中连接新旧知识的主要环节。俗语说：良好的开端是成功的一半。教师若能根据教材的特点，学生的特点，创设新颖的导入情境，必然会激发学生强烈的求知欲望，主动投入到或取知识的过程中。这种方式趣味性强，形式活泼，能够大面积地调动、激发学生的参与意识，激活学生的思维。同学们那活泼的争辩、淋漓的表达，就像是开课前的兴奋剂。如教学“Unit4Topic1”时，针对七年级学生的好胜心理，可以用比赛形式导入。同学们，我们上课之前来做个小小的竞赛，学生一看老师说竞赛，立刻兴致大发。教师把全班分成若干个小组，比赛规则是：哪个组说得又快又准确的为胜方。马上开始：老师举起十元的人民币，学生马上站起来抢着说：“tenyuan”，老师再举起二十元的人民币，学生又抢着说：“twentyyuan”，老师左手拿着十元，右手拿着二十元，同时举了起来，刚才还很活跃的学生看着老师个个却互相观望，眼里充满疑问，“怎么啦？”一个同学站起来说：tenyuanandtwentyyuan。这样说也可以，但能不能够用一个单词来代替，同学们都说：“老师，我们还没有学到三十，”教师见机诱导，这节课我们就从三十这个数字学起，边说边板书课题。这样新颖的导入，悬念的巧设，无不让学生兴致怏然，情绪高涨。
课程导入的形式也可以是多样的，如充分利用每篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主题；由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟自由演讲，集体唱一首英语歌曲，除此之外，也可把学生分成小组，每组两至三人，进行课前表演。
二、创造条件，让学生体验成功的喜悦
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”如果在教学中有意创设情景，促进学生积极参与活动，学生大量的时间是参与而不是旁观者，乐中学，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣，要注意在实践中满足学生的“成功欲”，让每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而激发情趣，热情倍增。不仅是让学生体验成功的快乐，而且通过体验这种快乐去树立一种成功意识。挖掘学生内在的潜在能力。能够激发学生学习英语的兴趣，收到较好的效果。在学习Unit2Topic1sectionC1a时，可以让学生独立完成、理解，结合教材特点，在学习这个环节时，把学生分成为若干个小组，进行讨论交流，写一篇关于“Myfamily”的文章，整个过程完全教给学生，让他们去构思…老师并没有过多的讲解，只是扮演一个验收成果的角色。使学生自觉地把写作和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性；让学生们展开想象，然后可将自己的想象与课文内容相比较，这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想象力。你看：就这样一篇好的英语文章出来了…正是教师为学生创设了一个“编写文章，大胆构思”的认知情境，学生亲手参与教学活动，才能产生兴趣，乐学，会学、善学。三、教学内容情景化
联系生活展现情境，把教材中所写的生活与学生的生活通过.创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律，灵活运用各种电教手段，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。在现代化电教设备创设的情境下应让学生多看、多听，获取最大的信息量。学生从录像中能看到生动的画面，进而加深对某个句型、某个词汇的理解。学生从录音机里能听到纯正地道的英语口语，绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了他们的英语语感。
其次，可善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的，这最能体现情境教学法中的直观教学原理，让学生在特定的情境中感知、理解、运用所学的知识，从形象的感知到抽象的理解，缩短了认识的时间，提高了学习效率，同时也激发了学生学习的情绪和学习的兴趣，使学习活动变成自觉的活动，使学习能在某种