教学设计（赵媛）.doc

教学设计（教案）模板
基本信息学科地理年级初一教学形式教师赵媛单位哈密市八中课题名称世界的气候学情分析
初一学生刚从小学上来，他们好动、好奇、好表现，抓住学生这一特点，积极采用形象生动、形式多样教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效的培养学生的能力，促进学生个性发展。
初中阶段是学生智力发展的关键阶段。从初一起学生的逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展，他们对文字信息的获取能力也大幅度提升，所以我们在教学中适当运用生动优美的文字是能被学生所接受的。
教学目标1.知识与技能目标：
（1）通过对比分析，能正确使用天气与气候这两个术语。
(2)能在世界气候分布图上说出世界上主要的气候类型。
(3)通过观察分析世界气候的分布图能从纬度位置和海陆位置的角度说出气候类型的分布情况。
2．过程与方法目标：
通过对世界气候分布图的分析，培养学生的观察能力、空间想象能力、综合分析问题的能力和知识迁移能力，培养学生归纳思维，让学生学会自己学习。
3.情感态度与价值观目标：
通过角色扮演，体会不同气候类型的主要特征,树立地理环境具有整体性和差异性的意识,培养学生参与合作精神。
教学过程活动一：创设情景，提出问题。
1、看几幅不同气候的景观图片
2、教师：⑴同学们是否去过或看到过这些地方？你能从画面上感悟到是什么气候？
⑵同学们通过观察，你们对气候是如何理解的？
⑶谁能描述我们家乡的气候特点吗？
⑷谁能知道气候与天气有什么不同？
设计意图：通过生动形象的画片，让学生感悟到大自然的美好，激发学生学习的兴趣，提出问题，学生相互讨论交流，给学生独立思考的机会，才能形成教学问题场景。
活动二：合作学习，分析图表。
1、学生：看世界气候类型分布图。
2、教师：设疑世界上有多少种气候类型，各分布在什么范围，比较各地的气温和降水有什么特点？
3、学生：分组讨论，分析图表。
4、学生：边归纳总结边填表。
设计意图：通过设疑，观察，给学生相互交流的机会，形成教学问题与教学情景的叠加，创设学生发现问题，研究问题，通过归纳总结，给学生表达思维的机会，初步形成个体意境。
活动三：分析因素，加深认识。观看资料：⑴气温、降水量图；⑵实例。
教师：提问，比较各地气候有何特点？说明原因。学生：小组讨论、总结。
教师：最后归纳，气候受地形、纬度、海陆等因素的影响。
设计意图：通过师生、生生互动作用，探究发问，然后小组讨论汇报，归纳总结出影响气候的主要因素。
活动四：实例分析，巩固提高。
1、学生：从举例、自身体验出发，气候对不同地方人们的生活、生产的影响。
2、教师：引导学生完成相应的思考活动题。
设计意图：学生在以上探究活动和实例的讨论中初步形成个体意向，初步达到了教学目标。
板书设计第四节世界的气候
气候
概念及特点
与天气的差异
气候的地区差异——世界主要气候类型及分布
热带(4种)
温带(5种)
寒带
影响气候的因素
纬度位置
海陆位置
地形因素
四、气候对人类活动的影响

作业或预习
能力提升练习题
2.预习下节内容的课后活动
自我评价本节课旨在通过读图方法指导，让学生学会读图分析世界气候分布与气候特征，主要采用读图分析、自主学习、小组合作等教学方法培养学生综合分析能力。整节课学生学习兴趣较高，课堂气氛较好，基本知识落实的较好，但学生动笔较少，本节教学目标呈现较好。
组长评议或同行评议（可选多人）：
教学活动设计可更贴近我们的生活，让学生易感、易理解。语言可再简单及简练，转化成学生易懂的语言。

评议一单位：哈密市八中姓名：赵媛日期：