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构建小学数学高效课堂的策略探讨 高效的课堂教学要面向全体学生,教师要在把握教材的基础上,要对学生的现有知识状况有充分的了解,让大多数学生都有思考和表现自己的机会。教学中教师要树立以人为本的思想,关心学生的情感需要和学生个性发展的要求,使学生在课堂上敢于思考,敢于表达自己的见解,这样的课堂教学效率才是最高的。本人认为,构建高效课堂可以从以下几方面着手: 一、营造愉悦的课堂气氛 愉悦的课堂气氛可以激发学生浓厚的学习兴趣,使学生对学习充满热情,积极主动地学习。因此教师要给学生营造和谐愉悦的课堂气氛,建立良好的师生关系,加强师生情感的交流。教师在课堂上要有亲和力,以真诚的笑容面对每一个学生,给学生一种亲切感,让快乐学习的情绪感染每一个学生,让每一个学生都以良好的心态学习。亲其师,才能信其道,数学教师的人格魅力和教学艺术是学生喜欢数学课的根本。教师要向学生展现自己的人格魅力,从某种程度上来讲,数学教师的人格魅力更能赢得学生的尊敬,激发学生对数学课的喜爱,从而提高学生学习数学的效率。 二、合理利用学具寓教于乐 兴趣是最好的老师,如果数学课堂上教师只是一味地讲,会使得课堂气氛比较沉闷,压抑学生的情绪和思维,教学效果很不理想。所以教师要结合教学的需要,合理利用学具组织有趣的学习活动,寓教于乐,让学生在愉快的活动中学习知识。合理利用学具,能使学生由被动地听课改为主动的去学,充分调动学生的看、听、说等各种感官来参与教学活动,通过直观形象的焦距演示,来获得直观感性的知识,形成数学知识的表象,并理解事物的本质特征,促进学生在脑海中形成教学知识的概念。 三、向学生展现数学的魅力 数学有着无穷的魅力,数学美不仅表现在形式上,如对称、简洁,更美在内涵,有着丰富的历史悠久的数学文化。数学教师要向学生展现数学的奥妙,让学生感受数学知识的魅力。教师要具备对数学美的感受能力,并能在生活中捕捉到数学美,把自己对数学美的感悟传授给学生,引导学生一起探索数学的奥妙,让学生感受到数学的美。例如在教学《圆的认识》一节课时,教师要引导学生通过观察正三角形、正四边形、正五边形、正六边形…正N变形等图形,让学生自己发现,随着边数的增多,正N边形的外形就越接近于圆形。这个探索的过程,不但渗透了数学极限的思想,而且使学生明白了多边正平面图形与圆形之间的关系,更使学生体会到正多边形逐渐演变为圆形的美丽和神奇,感受到数学文化的无穷魅力。 四、课堂教学中要注重实践环节 数学知识只有经过实践,才能使学生真正将所学的知识消化吸收,理解和牢固掌握数学知识。因此数学教学要实现高效课堂,教师就必须要引导学生积极主动地参与到学习实践活动中。例如,在教学《圆的周长》一节时,教师可以让每个学生都各自做一些直径为3、4、5厘米的硬纸圆片,并指导学生用这些圆片在有刻度的厘米尺上滚动一周,依次记下得到的数据,让每个学生都自己动手操作,记录下每个圆片滚动一周的长度,用得到的数据除以圆的直径,得到3个数据,比较这3个数据,探寻圆的周长和直径的关系。让学生通过比较3个数据,自己发现:圆的周长总是直径的3倍多一点。这时教师告诉学生,这个3倍多一点的数据,就是圆周率,然后向学生演示推导圆的周长的公式。这样的动手实践活动,不但可以调动学生的学习积极性,而且有利于学生理解和掌握新知识。 五、课堂提问设计要激发学生的积极性 数学课程是思维训练为主,教师在课堂上不只是传授知识,更为重要的是培养学生良好的思维习惯,注重培养学生解决实际问题的能力。教师的课堂提问要启发学生的思考和探索,实现有意义的思维训练。设计的问题要在学生理解的基础上,上升到适当的高度,有利于促进学生思维的发展。教师向学生提出问题后,要给学生一定的思考时间,学生解答问题,需要一个全方位的思考过程。在教学中教师要注意培养学生的“问题意识”,鼓励学生从不同的角度来提出不同的问题,鼓励学生留心观察身边的事物,善于发现生活中的数学问题。课堂提问的前提是学生积极的参与,因而课堂提问的问题要面向全体学生,使所有学生都有参与的机会,激发学生回答的积极性。教师要针对不同层次的学生,变化提问的角度,让每位学生在课堂上都能充满自信。 总之,数学教师要做到充分了解学生,营造愉悦的课堂气氛,合理利用学具寓教于乐,向学生展现数学的魅力,注重实践环节,课堂提问设计要激发学生的积极性,调动学生的学习兴趣,才能真正实现数学课堂的高效。