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体育课堂教学“激趣”点滴谈
东中丁月刚
在以“健康第一”为基本理念的新课程标指导下，以全面推进素质教育发展的今天，体育教学必须改变传统的四列横队站队方式以及讲解、示范、练习的机械教学方法。传统的教学方法限定了学生学习的时间和空间范围，不利于学生创新思维的发展，更不能体现学生的主体地位。为了让学生有个更为自由的发展时空，必须把时间和课堂还给学生，充分激发学生的学习兴趣，让他们有充分展示自己的天地，使学生真正成为学习的主人。针对如何激发学生的兴趣，我们作了如下尝试。
一、运用情感效应引起兴趣
在体育教学中，学生对教师的第一印象对以后教学的开展至关重要，从某种角度讲，可以是后继教学的突破口。因此教师必须着装得体整洁，精神饱满，思路开阔敏捷，对教学内容的重点、难点把握准确，语言简炼且富有情感，动作正确优美，指导学生时有爱心、能做到关心“体育差生”，对于学生所取得的点滴进步能给予及时的肯定和鼓励，同时对那些“体育优生”也要做到及时发现和培养，充分给予他们展示的机会，发挥其“光环”作用。通过情感的投入，可以增进师生之间情感的沟通与交流，这样不仅能增加教师的凝聚力，活跃课堂气氛，而且对激发和维持学生的兴趣大有益处。
二、创设适宜情境激发兴趣
教学活动是师生双方在一定情境下开展的交往活动。创设适宜的情境，可以使学生自觉地投身于教学环境，通过扮演恰当的角色使学生在不知不觉中融入其中。创设情境教学包括：问题、场地、器材等条件，要注意教学时序、教学内容与学生已有的认知水平之间的差距，使学生处于问题的情境中，同时注意引导要有启发性、新颖有趣。比如：在教学生做滚翻类技术动作时，不妨提出假设我们在登山或打球不慎摔跤时，我们应如才能减小损伤程度呢？从而引发学生思考和讨论，激发其探究、进一步学习的动机。又如：在教学生快速跑技术时，为了让学生明确用脚前掌着地，不妨让学生想象马跑时的“蹄声”，与此同时，播放马蹄声的相关音乐节奏，给学生创造一种情境，那种身临其境之感所激发的兴趣，对教学效果的影响是可以想象的。又如在教学生进行篮球小场比赛时，通过让部分有能力的学生担任裁判员，不仅能提高学生的自组织能力，更能激发学生的浓厚兴趣。从而对学生的发展和课堂教学的顺利进行大有益处。
三、优化教学方法保护兴趣
要使学生对体育课产生浓厚兴趣，教师必须要选择一些趣味性强、有创新的教法和学法。如果教师仍然只采用传统的讲解---示范---学生练习的“老三步”来进行，势必让人觉得乏味，不利于保护学生的兴趣，从而伤害学生学习的热情。在教学过程中，采用灵活的教学方式，做到因时、因地、因教育对象的不同，使教学风趣化，学习气氛轻松化。在情绪、意志、焦虑水平等方面着手，培养学生的沉稳心理。通过合理的保护兴趣，满足其不同程度的需要，提高克服困难的自信心，培养学生的好胜心；通过良好的学习习惯的培养、学习方法的辅导，使学生掌握学习策略。这就要求我们教师要根据学习的不同水平和相应的领域目标，充分发挥主观能动性，合理选择有利于学生学习的教法与学法。比如：在教授“篮球的运球”这一技术动作时，不妨先让学生自己组织，尝试性地拍击球或进行小型的教学比赛，让学生通过比赛，懂得运球这一技术动作的重要性和基础性，当学生有了这种需要和认识时，他们的兴趣就被大大的激发和提高。反之，若仅仅是教师的讲解、做几次示范，接着让学生被动地练习，学生会觉得枯燥，甚至出现“应付”的尴尬局面。这不仅不利于教学目标的达成，还会造成不顾学生的主体地位和主动性的严重错误，从而违背新课程标准的教育理念。
四、巧用游戏、开展竞赛提高兴趣
游戏和竞赛的趣味性、竞争性对青少年学生有着很大的吸引力。在体育教学中，游戏教学运用得好，不仅能开发学生的智力水平，更能增加学生的体能和基本活动能力，而且能将人文教育理念融入其中，对提高学生的思想道德水准大有益处。教学中，我们教师要根据学生的年龄特征、性别特点以及基本活动能力等综合情况，合理地选择有利于学生发展的游戏内容。游戏的内容应大致合乎全班学生的基础和需要，游戏的方法及规则的制定要结合学生的实际，力争做到尽可能为学生所接受和喜爱，活动方式灵活多变，让不同水平和不同层次需要的学生都能乐于其中，给最大多数的学生展示自我，提供平台。这不仅不利于教学效果，对提高学生的兴趣更为重要。比如：在课的导入部分，选择一些有利于集中学生注意力和兴奋性的游戏内容，象“听数字抱团”、“反口令练习”，运球的“一人多球运球”练习等等，不仅能使学生全身心投入，而且能充分调动学生的兴趣，对提高学生的能力具有不可忽视的作用。值得注意的是：在开展这些活动时，教师要能根据具体的情况，适时、适当地控制学生的情绪，使学生的运动行为具有可控性，以减少不必要的伤害事故。
五、引导互评强化兴趣
教学评价的功能是多元化的，但从根本上说只有两大功能：教育功能和管理