《雷雨(节选)》教案 统编版高中语文必修下册.pdf

三十年恩怨纠葛，两代人巧聚生悲
——《雷雨》教学设计

【学情分析】
《雷雨》选自高中语文人教版必修四第一单元的第二课。鉴于高一学生对戏
剧了解不多，也很少接触话剧。因此，老师应多帮助学生在预习中了解戏剧相关
知识，在导学案上多呈现一些相关文学常识，引导学生学习鉴赏戏剧的方法。
【设计意图】
为了达到有效教学效果，做到学、教、评一体，让课堂既有趣味性又有启发
性，让学生一课一得，我以本剧中的“巧”为切点，围绕“巧”字，展开两大方
面：巧合、巧妙。巧合主要有：时间巧合、地点巧合、人物关系巧合、故事情节
设置巧合；巧妙主要有：人物语言巧妙、矛盾冲突设置巧妙、标题设置巧妙。
整堂课围绕本剧的“七巧”作为主线，凝聚、贯穿了戏剧的基本要素，串联
起人物、社会现实的众生相。通过不断创设情境活动的方式逐层引导学生把握戏
剧中的主要矛盾冲突，品味个性化的人物语言，进而探究作品的艺术魅力，最终
引导学生深入理解主题，掌握戏剧（话剧）的鉴赏方法。作业设置则采用群文阅
读方式，拓展延伸，开拓学生视野，以培养学生个性化解读能力。

【教学目标】
1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的主要矛盾冲突。
2.通过品味戏剧中人物个性化语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术
魅力。
3.结合当时的社会现实，深刻体会作品的主题。
【核心目标】阅读剧本，探究剧本中的“七巧”。
【教学重点】引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对主要人物语言的品读，
探究其性格、心理，从而把握主题的深刻性。
【教学难点】引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。
【教学方法】朗读法；情境活动法
【教学工具】多媒体；道具（七巧板；角色标签牌）；黑板
【课时安排】1课时

【教学过程】
一、情境导入
三十年风风雨雨往事今事闪现成雷，两代人恩恩怨怨苦水恨水倾泻如雨。
雷雨中，发生了这样一个令人心碎的悲情故事……
一个风雪交加的大年夜，某煤矿公司董事长周朴园为娶阔太太繁漪，遗弃了
为他已生二子的婢女侍萍,长子周萍留在周家,侍萍携次子投河遇救，离乡远走，
而周朴园误以为她已死。后周家也北迁，与侍萍再嫁的鲁家共居一地，却互不相
知。鲁家父女恰好都在周家为仆，次子大海在周家矿上做工。周朴园妻子繁漪与
长子周萍有私情，后知周萍爱四凤，繁漪和周朴园的儿子周冲也喜欢四凤。爱恨
如火的繁漪妒心大发，欲赶走四凤，于是召来侍萍。
我们的课文就是从这里开始的……今天就让我们一起走进曹禺的《雷雨》，
来感受话剧的艺术魅力。
二、趣味七巧板
同学们已经预习了课文，导学案上也有戏剧等方面的基础知识，请同学们自
主学习，自行领会，在此就不做赘述。
我们先齐读下开头的那段“舞台说明”，思考它有什么作用？
明确：交代故事发生的时间和舞台气氛，这种气氛同剧情紧密配合，烘托了
人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物
服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感，有一种“山雨欲来风满
楼”之势力。
张爱玲在散文《爱》中这样写道：“于千万人之中遇到你所要遇到的人，
于千万年之中，时间的无涯的荒野中，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上
了。”
好一个“巧”字，正如人们常说的：“无巧不成书，无缘不相逢。”恰恰是
这个巧，让戏剧更戏剧，让艺术成为真品。
我们这节课就以“巧”为切点，围绕“巧”字，展开两大方面：巧合、巧妙。
这里的巧合主要有：时间巧合、地点巧合、人物关系巧合、故事情节设置巧合；
巧妙主要有：人物语言巧妙、矛盾冲突设置巧妙、标题设置巧妙。
现在就请同学们速读课文，熟悉剧情，整体感知。根据以下七个版块提示，
进行分小组分版块讨论。（道具：七巧板实物。一组发一个，上面写有讨论的版
块）

老师先示范。其他版块由学生完成。小组代表分享，其他同学补充。（学生
情境活动）
师：时间巧合——大年三十晚上周家赶走侍萍；三十年前剪不断、理还乱的
爱恨情仇，三十年后两代人同一天巧逢。
明确：
1.地点巧合——侍萍携次子投河遇救，离乡远走。后周家也北迁，与侍萍再
嫁的鲁家共居一地，却互不相知。鲁家父女恰好都在周家为仆，次子大海在周家
矿上做工。三十年前事情发生在周家，三十年后在周家巧遇。
2.人物关系巧合——周朴园和鲁侍萍在30年前是主仆关系，三十年后周萍
和四凤又是主仆关系。

3.故事情节设置巧合——侍萍为寻女来到周家巧遇奇缘；鲁大海作为工人代表找
周朴园谈判，人物真实身份逐步大白。
4.人物语言巧妙
（活动方法：先请小组代表上台分角色朗读或演出相应片段。道具：标签牌。然
后再由同组其他同学分析语言特点和人物心理、性格特征。）
特写参考：
（1）鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！（走在周萍面前）你是萍，……凭——
凭什么打我的儿子？她当时是怎样的心情？
明确：鲁侍萍听了周朴园的