小数的初步认识说课稿王敏敏.doc

小数的初步认识（说课稿）
大家好！
我今天说课的内容是人教版小学数学第六册第七单元的第一课时——《小数的初步认识》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、教学过程、板书设计这几个方面进行说课。
一、教材分析
小数在现实生活中经常可以看到，对于三年级的学生来说，小数已经不是一个陌生的存在，但是对于小数所包含的一些意义知道的并不是很多。通过本节课的教学，可以让学生对小数有一个理性的认识。这节课是学生认识小数的第一课，本节课学习的好坏直接影响到以后的相关教学，所以上好这节课显得尤为重要。本节课的教学是在学生已经了解了分数初步知识的基础进行教学的，所以在教学时应引导学生对原来分数意义的回忆，加强印象，便于更好地进行教学。
二、教学目标
根据教材和学生的实际情况，我制定本节课的教学目标如下：
1.让学生能够认识小数，并能够正确读写小数。
2.通过对以元、米等为单位的小数的分析，使学生了解小数的初步含义。
3.使学生知道十分之几的分数可以化成一位小数，百分之几的分数可以化成两位小数。
4.让学生感受小数与日常生活的紧密联系，从而培养学习的积极性。
三、教学重、难点
由于什么叫小数和小数的读写比较简单，学生学起来不用费太大的劲，所以我觉得本课的重点应放在如何让学生掌握把十分之几、百分之几的分数化成小说的方法上。分数与小数在写法上区别较大，要让学生把分数和小数联系起来，从而理解小数的意义比较困难，所以我把“让学生理解小数的意义”定为教学难点。
四、教学过程
对于本节课的教学我分为以下三步进行教学：
情境导入
出示一张商店购物图，让学生马上沉浸到平时商店购物的情景中去。这样就自然而然地引出了商品的标价，根据生活经验学生理解标价中小数的意义比较容易，而且还让学生体会到了小数的普遍性。
教学新知
教学小数这部分的内容我分成三个部分来完成：
认识小数，会读写小数
对于小数的认识，学生比较容易理解，只要看数里面有没有小数点就可以了，所以我不重点教学。对于小数的读法，我准备了一张投影片：里面有一位小数和两位小数，让学生根据自己的经验读小数。在读的过程中，我重点指导学生如何读两位小数。读完了小数后，我让学生把投影片上的六个小数分一分类，让学生知道什么是一位小数，什么是两位小数，为后面把十分之几、百分之几的分数化成小数做准备。读完小数后，我让学生说说生活中见到的小数，让学生感受小数的普遍性和实用性。
在具体情境中理解小数的含义。
要想学生一下子理解小数和分数之间的关系比较难，所以我先让学生分析一些平时常见又容易理解的小数，如让学生说说5.98元中的“5、9、8”分别表示什么意思，学生身高1.34米中的“1、3、4”分别表示什么意思。通过这部分的教学，让学生可以初步的用小数表示一些数量，为教学分数与小数的关系做好准备。
理解分数与小数的关系
这部分的内容是本节课教学的重点和难点，有了前面的准备工作，教学这部分的内容就相对容易了很多。
教学把十分之几的分数化成一位小数。
我先出示一张把一米长的线段平均分成10份的图片，让学生说说每份是多少？再让学生用分数和小数以米为单位表示1分米的长度，从而建立与0.1的相等关系。接着，我用同样的方法让学生知道=0.3、=0.8。这时，我让学生说说分数与小数的关系，通过小结可以让学生知道“十分之几的分数可以化成一位小数”这个结论。
教学把百分之几的分数化成两位小数
我先让学生猜一下：怎样的分数可以化成两位小数。由于有了前面的教学，学生应该会猜出来。然后我出示把一米平均分成100份的图片进行教学，从而证明刚才的猜想。这样既完成了教学任务，又培养了学生的数学猜想能力。教学完这部份内容后，我再让学生猜一下化成小数是多少，进一步发展学生的数学猜想能力。

巩固练习
教学完新授内容后，我又让学生做了一些练习，让学生用所学的知识解决一些实际问题。在解决问题的过程进一步理解小数的意义。
五、板书设计

小数的初步认识
像5.98、0.85和2.60这样的数叫做小数。
“﹒”叫做小数点。
1分米=米=0.1米
1厘米=米=0.01米以上就是我的说课。谢谢各位老师！