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新课程背景下重建现代学校教学管理制度的研究 论文摘要: 反思当前的学校教学管理制度,与新课改格格不入,学校教学管理制度的重建势在必行!在学校管理中我们一方面要坚决改变传统的落后管理模式和不合理的规章制度,另一方面,要积极探索符合素质教育理念和体现新课程精神的新举措,经过长期从事学校教学管理的经验,结合新课改、新理念、经过不断探索与研究,对现代学校的教学管理制度的重建我拟有如下设想:第一,真正实施校长职权的一“收”一“放”;第二,在校园中营造崇尚学术研究的氛围,建立“科研兴教”的教学研究制度;第三,建立、完善“民主管理和监督机制”,树立全面质量管理的新理念,真正做到依法治校;第四,建立激励、公平的、能促进教师专业化发展的考评制度;第五,以人为本,创新教学管理模式。;第六,由权力经验管理向学术管理转变;第七,由校内资源管理向校外资源管理转变;以上仅是我在学校教学管理制度重建方面的一些设想,当然重建教学管理过程是一个十分艰难的过程,它涉及多方面的因素,但是相信随着更多教育管理者的加入,教学管理制度将更趋于民主化,科学化,更有利于现代学校管理制度的建设。 关键词:当前、学校、教学、管理、制度、重建。 论文正文: 一、 前言。 随着新课程的全面推进,教学改革的深入开展,没有一个与之相适应的教学管理制度和体系来支撑和保障,教学改革无异于空中楼阁,随之而来的一系列教学管理问题也摆在我们管理者面前。因此,新课程背景下,教育管理者全面推进教育教学改革和实施新课程改革,需要从学校内部管理入手,引入现代学校制度研究,并把现代学校制度的重建看作基层学校适应教育改革发展需要的首要任务和基本工作前提,以学校内部管理民主化程度的有关制度的改革研究为切入口,对学校内部的管理体制和各项制度实施改造,重建现代学校教学管理制度的研究也自然成为我们管理者必须研究的一项首要任务。 现代的学校教学管理制度的研究要紧紧围绕创新这一理念,进行教学管理制度的重建。创新教育是以培养创新性人才为基本价值取向的教育。“土壤”和环境是实施创新教育的关键。发挥教师和学生的主体性,增强教育教学的开放性、综合性、过程性、社会性、实践性是实施创新教育的基本策略。实施创新教育就是开展教育创新,它是对教育全局性、整体性、功能性的根本变革,学校创新管理是创新教育实验的一个重要组成部分。传统的学校管理在思想、方式、资源上都相对滞后,严重阻碍了教学改革前进的步伐,必须革故鼎新,构建新的现代学校教学管理制度。 二、当前学校管理中存在的突出问题。 现行学校管理中存在的突出问题,主要表现在: 1、学校管理者的管理方式不能适应现代学校发展的需要。 传统的学校管理的权力主要集中在少数的“家长型”管理者和经验型管理者的手中,决策权力过分集中,“个人说了算”现象普遍突出;决策过程简单化、经验化,决策预案不充分,决策程序不民主,决策结果不透明;以个人人格力量、经验和自由意志等主导学校战略发展;决策过程和实施过程缺乏有效的监督等问题,在管理层表现突出,直接制约管理者在学校战略发展中的视域,成为学校管理现代化发展的主要障碍。 2、学校管理决策机制限制了学校有效运转。 以往的学校管理决策机制,使决策和执行分离,决策的有效性不高、指导力不强;决策责任追究制度不健全,重大决策失误得不到及时的纠正和处理,使学校组织机构运转处于低效状态,限制了学校持续有效地进步。 3、责权不分,任务不明,影响了学校管理效率的提高。 岗位与岗位交叉,职能与职能重叠,职责不清,分工不明。如学校行政和业务不分,教导处成了万能部门,工作繁杂,职责不明,很多应该有教导处决策的行政性的工作都推到了校长室,使校长整日忙碌于各种行政事务和日常杂事之中,分身无术,即影响了校长的专业化成长,也影响了各职能部门和人员的工作效率和工作质量。 要走出学校管理体制中长期存在的“高耗能,低产出”的困境,必须寻求一种新的思路,现代学校制度研究为我们改革提供了方法论的引领,拓宽了视野,打开了思路。根据现代学校发展的理念,我们应把研究的重点放在现代学校管理的研究上,切入点是构建新的现代学校教学管理制度。 三、 现行学校教学管理制度的反思。 一、现行学校教学管理制度功利性强,只强调分数管理。 我们都知道,分数是评定学生成绩的重要工具,也是考查教师教学质量的重要指标。但分数不是唯一的工具和手段。可悲的是,在现行学校教学管理制度中,分数被绝对化了,分数成为“控制教师和学生学习的一种极可怕的魔杖”,分数主义、分数管理严重扭曲了教学的价值取向,教学工作被蒙上了强烈的功利色彩,利益驱动代替了事业追求。教师和学生在分数面前顶礼膜拜,异化为分数的奴隶。学校管理和评价盛行分数主义,结果见分不见人,重分不重人,在这样的背景下,即使有所谓的教学改革,也已被异化为追求高分的“遮羞布”。 二、 现行学校教学