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浅谈在化学教学中培养学生的科学素养

澄城县北关中学雷变莉
【摘要】：《全日制义务教育化学课程标准》确立了化学课程改革的主旨是提高学生的科学素养。作为一名多年从事一线教学的化学教师，时刻把培养学生的科学素养作为工作的重点，本文论述了自己在平时的实际教学在培养学生的科学素养的一些实践和体会。
【关键词】：科学素养化学史教育化学实验调查研究
《全日制义务教育化学课程标准》确立了化学课程改革的主旨是提高学生的科学素养。一般说来，中学生的科学素养应涉及到四个方面：（1）科学知识与技能；（2）科学探究的方法与能力；（3）科学态度、情感与价值观；（4）科学、技术与社会。对于学生来说，科学素养可简约地概括为一个人的爱科学、学科学、做科学和用科学的水平。
作为一名多年从事一线教学的化学教师，深知自己的责任和义务，必须更新观念、改进教法和评价方法、重视理论和实践的联系、全面提高学生的科学素质和实践能力。下面谈一下本人在教学中的一些做法和体会。
一、加强学习，努力提高教育者自身的科学素养
教师的科学素养是提高全民科学素养的基础，科学素养是教师教学水平提高的助推器。化学教师是学生理解化学本质的引领者、帮助者和促进者，如果化学教师的科学素养低下，必将严重制约着素质教育真正价值的实现。加强学习，努力提高教师自己的科学素养，是时代的必然要求。如天津教育出版社出版的《教师十大素养》，就是一本非常优秀的读书，通过阅读学习在潜移默化中，对于提高教师的科学素养是大有裨益的。还有各科教学杂志、名师随笔、《教师人文读本（上、下）》等等。
二、在教学中重视化学史教育，培养学生的科学素养
化学史教育就是在化学教学中，利用化学史来促进学生运用辩证唯物主义观点和历史唯物主义观点的教育。把化学史渗透于知识教学中，能提高学生学习化学的兴趣。如在学生学习原子结构模型时，可结合课本材料，突出介绍：道尔顿的“实心球模型”→汤姆逊的“西瓜模型”→卢瑟福发现原子核，提出“行星轨道模型”→波尔的“分层模型”→现代的“电子云模型”→夸克的发现——近二百年的科学研究历程，使学生领会到科学理论具有相对性，同时也让学生领悟到“模型”的科学研究方法。从而培养学生的科学精神与科学态度、训练科学方法。
三、通过不同形式的实验教学，培养学生的科学素养。
化学实验是化学的灵魂，是化学的魅力，也是学生进行科学方法训练的有效途径。初中化学教材中的实验主要是重演人类已知的客观规律，体现了科学家发现、发明和创造的研究过程。分为教师演示实验、学生分组实验、课外探究性实验。教师演示实验对于学生学习实验操作方法，具有示范作用，可以培养学生的准确观察能力和科学思维能力；学生分组实验，是培养学生具有科学研究素质的重要途径，通过认真地进行化学实验，有利于培养学生认真负责、团结合作、严谨求实、锐意进取的科学态度，也是培养学生实验操作技能的主要手段；课外探究性实验（即家庭小实验，在可能的条件下，让学生在家里做）不仅能提供给学生认识化学规律的感性材料,还能培养学生的观察能力、动手能力、思维能力和实验技能,从而达到培养学生的科学态度、意志品质、实践能力和创新精神。在教学中，教师应重视化学实验，做好化学实验，创新化学实验，合理化利用实验教学，提高学生的科学素养。
四、联系生活实际，搞好生产生活的调查研究，培养学生的科学态度。学习《爱护水资源》一课时，利用电脑课件，展示全球水资源的缺乏、20亿人严重缺水的现实、水污染问题越来越严重以及给人类带来的疾病和损失，一幅幅画面，强烈地震撼着学生的心灵，唤起了学生们对水污染的关注。于是我趁机提出：我们所处的县城水资源的情况又如何呢？调查了解在你的周围有哪些水的污染现象，提出防止的设想或建议，与同学进行交流；调查你家的用水情况，若有哪些方面做的不够好，全家人一起协商、制定改进措施。最后将自已对有关水的问题的思考、想法（或评论、建议）写成短文。全班进行交流。通过上述的调查研究，使学生在获得基础知识的同时，还获得了亲身参与研究探究的体验，学习调查研究的方法，学会利用多种有效手段，收集信息、分析和利用信息，学会撰写小论文；成果交流，表达思想，提高了表达和交流能力，初步学会运用所学的化学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题；初步形成主动参与社会决策的意识，培养对社会责任心和使命感；培养科学态度和科学道德，从而全面提高学生的科学素养。
五、重视各学科间的联系与渗透，培养学生的科学素养
人类所创造的所有知识本身是一个整体，为了学习、科研和教学的需要，才将它们分成不同的学科。虽然它们具有自身独特的属性、范畴、基本概念和规则，然而它们又有许多共同点。中学理科课程中，物理、化学和生物有很广泛的联系，如物质的性质分为物理性质和化学性质，物质的变化分为物理变化和化学变化等等。从综