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“双减”与新课标背景下的初中语文作业设计探索

发布时间：2023-03-07T01:18:44.941Z来源：《教学与研究》2022年56卷第20期作者：杨馨
[导读]初中语文在教育教学中需要根据我国颁布的政策、课程标准开展教学，在满足我国教育要求的同时促进学生的成长同当下社会所需
的人才标准要求相一致，在实现语文学科教学目标的同时促进学生全面快速成长与发展。

杨馨
新疆维吾尔自治区阿克苏地区沙雅县第五中学842200
摘要：初中语文在教育教学中需要根据我国颁布的政策、课程标准开展教学，在满足我国教育要求的同时促进学生的成长同当下社会
所需的人才标准要求相一致，在实现语文学科教学目标的同时促进学生全面快速成长与发展。目前，我国颁布的新政策为双减政策、提出
的要求融入了新课标中，初中语文应用围绕这两项内容设计教学策略，特别是要注重作业设计，实现作业设计的效果满足双减政策、新课
标的要求，并充分发挥出作业的作用促进学生快速成长。
关键词：初中语文；双减政策；新课标；作业设计
引言：
作业与课堂教学之间的关系非常密切，学生可以通过完成作业的过程巩固课堂中所学的知识。在初中语文教学中，作业检查策略的实
施是必不可少的环节。同时，在时代、我国教育的不断发展下，教师应拥有与时俱进的思想意识，采取不断优化作业的措施达到激发学生
学习兴趣、丰富学生知识的目的[1]。同时，由于我国颁布了双减政策、新课标要求，作业设计需要达到最大化降低学生压力、最大化发挥
作业作用的要求。初中语文作为我国教育中的重要组成部分，要根据颁布的政策和提出的要求设计作业内容。
一、优化预习作业，提升预习效果
在各学科教育教学中普遍采用了预习作业的布置模式，目的是让学生先对所学知识进行了解，并从中挖掘出自己存在的学习问题与难
度，进入课堂学习后能够向教师提出自己存在的问题，通过有效地解决实现自身有效掌握知识的目的。由于预习的过程较为枯燥且预习的
方式单一化，学生在预习中逐渐失去兴趣或者采取机械式复习的策略，影响预习效果的同时也阻碍了学生快速成长[2]。因此，语文教师在
双减政策、新课标背景下优化作业内容时，要注重预习作业的优化并有效设计，激发学生预习兴趣并实现学生有效预习的目标。
例如，在学习部编版初中语文教材中的《紫藤萝瀑布》一课时，教师在针对这篇课文设计预习作业时，要改变以往的设计模式：预习
生字并组词、阅读课文了解含义、挖掘出作业的情感，这一模式长期应用而缺乏新鲜感，学生的预习兴趣逐渐下降并逐渐采取了形式化预
习的模式。教师在优化预习作业时，可以设计出三种模式并分别满足学习能力较强、一般、较弱三个层次的学生需求，在有效满足不同层
次学生需求的同时实现作业设计的目标。比如，对于学习能力较弱的学生，教师可以将瀑布、各种美丽的植物利用视频的方式展示给学
生，特别是要将课文中描写的紫藤萝也展示出来，并询问学生：“你觉得哪一种植物的外形如同瀑布？”然后再延伸问题并引入学生实际生
活：“你的家里养过植物吗？你喜欢植物吗？喜欢哪一种植物？”“如果你养的且很喜爱的植物因为某种原因枯萎了，你会伤心吗？你因为舍
不得而未将植物丢弃，突然有一天土壤里钻出了植物嫩芽，你的心情是怎样的呢？”引入生活中的话题可以将学生生活中的情感有效调动起
来，产生的情感与课文中的作者情感相接近。最后，让学生阅读课文，了解作者认为哪一种植物如同瀑布和作者的思想与见解，会因学生
产生了相同的情感而深度理解文章内容；针对学习能力一般的学生，教师可以布置阅读课文并利用信息技术全面了解紫藤萝的措施，将自
己对紫藤萝的认知与课文中描述的内容相对比，对比出自己和作者对紫藤萝的认知是否全面，并将自己未认知的内容或者作者未认知的内
容书写下来。这一过程需要学生充分发挥出自身的理解能力，才能有效地对比，并对本篇课文进行了深度理解；针对学习能力较强的学
生，预习作业应为：课文采用了怎样的写作手法、修辞手法并具有怎样的作用？如果你是作者会怎样书写文章呢？这一预习内容属于拓展
性内容，可满足这一层次学生的学习需求。
二、加强实践作业设计，促进学生快速成长
语文教师应明确知识的学习是要应用于实践中的，只有通过实践才能有效巩固知识、促进学生全面快速成长。同时，还可以从学生的
实践中了解学生实际学习效果，可为后续语文教学提供准确的信息，实现教学具有针对性并充分发挥出作用。因此，在优化作业时要加强
实践作业设计，利用实践提升教学效果与学生培养效果。
例如，在学习部编版初中语文教材中的《驿路梨花》一课时，教师在设计作业时要注重实践作业的设计，可以设计出如下作业内容：
对于能力较弱的学生，实践作业应为“根据文章内容绘制一幅相应的画，观察自己创作的画，看到这样的景色你有怎样的感受？创作一篇简
短的文章将自己的感受表述出来。”这一策略可利用绘画