双减背景下小学低段语文形近字辨析教学策略探究.pdf

双减背景下小学低段语文形近字辨析教
学策略探究

摘要：低段语文学习的目的是帮助学生理解文章中所表达出的情感、态度和
意义，掌握文字语言基本知识。小学语文教学过程就是培养小学生读课文前识字、
写小抄作业以及阅读等能力的一个重要阶段，因此在新课程改革背景下要求教师
要重视对低段儿童进行“形近字”辨析教学活动，并开展相应的训练来提高他们
识记汉字的综合素质，使学生能够更好适应社会发展所带来变化和挑战，为以后

学习语文打下良好基础。

关键词：形近字；辨析；小学语文

引言：形近字辨析是小学低段语文教学中的重要内容，但在具体教学中却常
常被忽略。基于“双减”背景，教师应深入研究形近字辨析的价值和意义，并结
合教学实践提出相关教学策略，帮助学生正确、规范使用汉字，提高识字效率。
现阶段很多老师认为在识字过程中如果遇到了形近字就直接跳过，而对一些学生
来说他们往往对形近字不理解其含义。因此教师在教学中应善于通过分析字形结
构、结合字音和字形，让学生有针对性地进行识记。形近字辨析能让学生深入了
解汉字的结构及笔画顺序，不仅有利于汉字的学习与积累，还能够帮助学生养成

良好的学习习惯。

一、了解形近字，划分字形类别

近年来，随着我国教育的高速发展，学生们在小学阶段学习汉字时面临着一
个难题就是他们不会写或写错字，所以说要解决这一问题就得重视起语文教学中
语言文字。识字是基础性功课之一，听说读写是从本质上掌握字词句法与句子结
构等基本能力，议读也从整体到局部、由简入繁，表达出了对文章的理解、感悟

以及运用知识去分析作品等方面都具有重要作用[1]。
在小学低段语文教学中，学生往往对形近字不理解其含义，也不知道怎么区
分形近字，在教学中，教师可以让学生看一看汉字的结构，并学会利用结构去区
分形近字，可以引导学生通过观察字形的特征去区分形近字，这种方法不仅能够

让学生学习字形特点与书写方法，还能提高对字形的理解和运用能力。

二、结合字音和字形，帮助学生区分

低段语文字字是我国优秀的人文教育资源，其书写规范、用词准确，具有独
特魅力。随着社会发展和时代进步以及对孩子身心健康成长影响越来越大，如何
让学生在识字认汉字的同时提高自己辨别能力，成为了当前小学语文教学中一个
不容忽视的话题。小学生的识字量有限，往往一节课能认识的字不多，且他们对
字的字形难以区分，这就导致学生很容易混淆字义和字形，所以教师在教学中可
以先让学生将字形和字音结合起来记忆，先对字形进行分析，再根据字音来区分

不同字形。

三、通过展示汉字演变过程，引导学生深入理解

“观”字与“察”字的区别在于“观”字是动态，而“察”字是静态，这两
个字在字形上有相似之处，但意义却大不相同。教师可结合汉字演变过程引导学
生进行形近字辨析，并通过直观的图片帮助学生理解这两个形近字的含义。如可
以让学生通过观察甲骨文、金文及小篆等字体演变过程，深刻地认识到不同时期
汉字字体的不同特点；还可以利用多媒体软件展示汉字演变过程，让学生充分了
解汉字发展历史；此外，还可以鼓励学生积累与之相关的成语、歇后语故事，如：
“袖手旁观”和“大义凛然”等，鼓励学生主动阅读有关形近字辨析的课外书籍，
这样既有利于培养学生自主学习能力以及形象思维能力，还能使其积累相关文化

知识[2]。

四、指导学生学习书写，加强正确规范意识

在日常教学中，很多教师并不重视书写指导，学生在完成字词抄写、习题练
习等任务时，往往只注重表面的书写工整，但缺乏规范意识。部分学生对于字形
结构、字音含义等不太重视，结果导致写出来的字不规范、不美观，所以在日常
教学中教师应注重培养学生正确规范书写汉字的意识。总之，在小学低段语文教
学中加强形近字辨析具有重要价值和意义。教师应结合教材内容加强对小学生写
字指导教育，帮助其掌握正确书写技巧和方法，并引导他们在日常生活中养成良
好习惯。只有这样才能真正提高学生的识字效率，帮助学生养成良好的学习习惯

和提升学习能力。

五、加强形近字分类教学，减少混淆发生

教师可以通过字形归类的方式让学生掌握形近字，这样能减少混淆发生。如：
在教学“猪”和“奶”时，可以告诉学生猪是哺乳动物，所以是哺乳类动物，而
奶是人体必需的营养物质。其次教师还可以让学生把两个字放在一起对比学习，
让学生知道“奶”都是牛奶的意思，并学习它们之间的相同点与不同点。如“豆”
都是大豆和豆子；“矢”都有箭头。教师在教学时要注意引导学生分清字形结构、

字音、字形等。

总之，小学低段汉字教学中存在形近字辨析教学的重要性以及开展形近字辨
析教学的重要性。在实际识字过程中教师应引导学生理解形近字辨析教学的意义

与价值，并通过不同的方法将形近字辨析教学落到实处。

六、形近字辨析要讲究方法，养成良好习惯

在进行