“双减”背景下小学低段语文看图写话教学策略.pdf

“双减”背景下小学低段语文看图写话
教学策略

摘要：看图写话是小学语文教学的重要内容，为培养小学生的语言运用能力，
可以以此为写作教学的基础，开展看图写话教学活动，借助有趣的图画激发学生
写话的兴趣，同时，采取科学有效的指导方法，逐步提升学生的看图写话能力，
为日后的语文学习奠定基础。文章围绕着双减这一背景，针对如何优化看图写话

教学设计，以激发学生的想象力、创新能力进行深入分析。

关键词：“双减”背景下；小学语文低段；看图写话；教学策略

引言：双减政策强调义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，坚持育人
为本、回应关切，在进行小学语文教学时，应始终遵循教育规律，站在学生发展
的角度进行教学设计，有效缓解焦虑、紧张等情绪，促进学生全面发展和健康成
长。考虑到低段语文教学面对的是年龄较小的学生，因此在实际教学的时候就要
尽可能开发多样化的教学资源，并且针对小学生在语文写作中面临的主要问题，

真正做到对症下药。

一、精选图画内容，激发表达欲望

写作占据着语文的半壁江山，一直以来严重困扰着绝大多数的小学生，灵感
缺失、想象力不丰富、情感不充沛是小学生写作存在的主要问题。如此一来，创
新写作教学方法便成为当下的重要工作内容，在进行语文教学时，必须考虑到学
生的年龄和认知情况，具体情况具体分析，针对学情调整教学内容和指导方法。
看图写话是培养学生写作能力的有效手段，目的性明确，教学方向清晰，在小学
教育过程中比较常见，考虑到小学低段学生初次接触写作，容易出现词汇匮乏、
使用不恰当等问题，可以出示图画，让学生观察并分析图画内容，然后引导他们
用自己的话准确、简要概括和描述图画内容。这样做的好处在于可以唤醒小学生
的主体意识，有效激发学生表达和讨论的兴趣，因此，教师可以适当开展看图写
话练习为语文写作打下坚实的基础[1]。语言文字比较枯燥无趣，相较而言，图画
显然更易于小学生接受，在阅读教材上面的文章时，不妨准备相应的图画，一方
面吸引学生的注意力，使他们更加专注在语文课堂上，另一方面调动他们的积极
性和主动性，使其全身心投入在看图写话的过程当中。以部编版小学二年级上册
语文教材为例，在《小蝌蚪找妈妈》这节课上，便可以先用猜谜的方式引出小蝌
蚪和青蛙两种动物，然后播放动画片，让学生观看完毕之后谈一谈自己看到了什
么，以帮助他们通过观看画面内容理解课文，同时营造民主的学习环境，鼓励学

生自由表达，形成浓厚的学习氛围。

二、联系课文内容，培养想象能力

写作离不开想象，想象力是文学创作的动力，很多小学生平时写作时习惯套
用机械式的模板，很大程度上就是因为缺乏经验和灵感，想象力不够丰富，经常
绞尽脑汁也想不出来几个词语，思路打不开，写作自然陷入瓶颈。为改善这一问
题，就必须注入源源不断的活力，培养他们的想象能力，在看图写话训练中，鼓
励学生展开天马行空的想象，结合课文和图画内容猜测故事情节发展，进行续写，

久而久之，看图写话能力得到显著提升，想象力和创造力同时被激活[2]。以部编
版小学二年级下册语文教材为例，《坐井观天》这篇课文讲述的是目光短浅、自
以为是的人终将自食恶果的故事，带给读者深刻的启示，在阅读课文的时候，搭
配上图画，给学生提供表达交流的机会，为使学生产生发言的勇气，首先明确看
图写话的主题，并且加以引导，让学生依次描述故事的场景如何、角色有哪些等
等，循序渐进、层层递进地进行表达，每个学生的发言机会是平等的，在浓厚的
学习氛围中，学生畅所欲言，踊跃发言，将自己对图画的理解用文字描述出来。
学生看待事物的角度不同，因此构思不同，在看图写话的过程中不光要加强语言
训练，还必须注重学生个性的发展，在故事戛然而止的时候，不妨让学生试着猜
想当小鸟说完“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧”之后青蛙会怎
么做？会跳出井还是继续待在井下？如若它跳出井会是什么心情？以此进一步激

发学生的想象力和表达热情。

三、提供主要信息，围绕图画展开写作
看图写话是培养学生写作能力的有效手段，为强化学生的写作能力，必须不
断增加看图写话的难度。基于双减背景的看图写话教学，应致力于优化教学设计，
达到减负增效的目的，因此，教师还要开发看图写话的价值，促进学生各方面能
力的有效提升，使其在快乐和愉悦的体验中收获更多知识技能。例如只给学生几
个有用信息，然后让学生根据已给信息确定写作主题，并围绕着这个主题进行自

由创作[3]。以二年级下册语文教材第六单元中的《雪孩子》一课为例，课文的主
题是雪，通过对课文的全面梳理，发现虽然标题是雪，但是实际上描写的却是一
个温馨的童话故事，赞扬并歌颂了雪孩子乐于助人、甘于奉献的美好品质，可见，
作者的写作思路是十分清奇新颖的。因此，在看图写话训练中，也可以准备一些
图片，出示几个主要的意象