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双减背景下小学语文读写结合的教学策
略探究

摘要：随着双减政策的逐步深入，对于小学阶段的语文教学也提出了新的教
学要求。在这期间，教师不仅需要适当减少学生课业负担。同时，还需要保证好
教学的质量，让学生能够充分掌握好各种语文基础知识，并且对学生的阅读、写
作等能力进行锻炼、培养。因此，这就需要教师对教学方法进行不断的创新、改

进，以此来努力提高课堂效果。

关键词：双减背景；小学语文；读写结合

引言

在小学阶段的语文教学开展中，阅读、写作作为其中的重要组成部分，对于
学生的语文素养培养有着十分重要的作用。在现代化教学背景的影响下，教师就
需要在小学语文的教学当中利用读写结合方式来将阅读、写作两方面的内容进行
整合，以此来对教学质量进行促进。但是，在双减背景的影响下，小学阶段的语
文读写结合教学开展过程中，却存在着一定程度的问题。对此，本文就对其问题

进行简单分析，并且提出相应的解决建议。

1.小学语文教学中读写结合教学的现状

1.1存在机械读写的现象

在现阶段的小学语文教学开展中，虽然一部分教师已经意识到了读写结合教
学的重要性。但是，在实际教学当中，由于缺乏对于读写结合教学的开展认知，
并且在这一方面的教学经验又有所欠缺。面对这一情况影响，在正式开展教学时，
就无法在第一时间选择比较合适的教学方法，这便使得小学语文的读写教学仅仅
流于形式。这样的教学环境下，学生只能够机械性地读、写，进而使得读写结合

教学的优势无法充分的发挥出来。
1.2没有做好阅读与写作的有效结合

在小学阶段的语文教学课堂上，大部分教师都是将读书与写作进行分开教学
的。而在对其内容进行讲授时，无法将这两项教学进行切实整合。如此，就使得
学生在对知识进行吸纳时，无法将这两项内容进行同时掌握，从而使得读写结合

教学的进行存在一定的偏差，无法做到读书、写作的有效融合以及相互促进。

2.双减背景下小学语文阅读教学中读写结合的教学策略

2.1优化阅读教学过程

对于小学阶段的学生而言，阅读作为一个积累的过程，可以通过写作来对阅
读的效果进行检验。受到双减背景的影响，教师在开展教学时，就需要对以往的
教学方式、理念等进行不断的优化，以此来对教学进行有效促进。基于此，教师
在开展教学时，就需要对教材内容进行充分挖掘，并且对其进行适当的拓展、延
伸。同时，在学生进行阅读时，教师还需要对学生在阅读方式、技巧等方面进行
积极引导，以此来帮助学生对阅读材料进行深入分析。只有这样，才能够对整篇
文章的整体架构、作者的创作手段、心理描写方法等加以掌握。通过对这样教学
方式的运用，既能够减负学生在阅读过程中的压力，同时又能够帮助学生对写作
方式、手法等进行掌握。就以部编版小学三年级下册中的《赵州桥》为例，在开
展课堂教学时，教师就需要指导学生广泛地阅读文章，并把重要句子标记出来，
充分地提出文中的主要观点，以训练学生读中感受、读中思考的能力。同时，通
过对学生多元化的朗读体验和自由合作方式的研究来感悟本课中有详有略的表达

方法。

2.2依托文本材料

就目前小学语文教材而言，所收录的内容都是非常经典、优秀的作品。所以，
教师在教学开展时，就一定要充分利用好教材中的内容，以教材作为基础，来让
学生进行阅读、分析，然后在对其进行模仿，进而实现自我创作活动的训练。这
样，不仅能够有效激发学生的阅读兴致，也可以发挥学生的想象力、创造性，从
而提高了学生的思维能力。而通过这一教学模式的运用，学生的阅读、写作能力
都将会有很大程度的提升。例如，部编版四年级上册《爬山虎的脚》这一篇课文
进行教学后，教师就可以为学生布置写作练习的作业，让学生通过对一种植物进
行观察，来模仿作者写作的思路、方式等去进行写作练习。而对于这样的任务，
学生也会觉得比较有意思，从而会很积极地去完成写作练习。这样，不仅能够加
强学生对该文内容的理解、掌握，同时还能够充分发挥学生的思维能力，进而提

升学生的语言组织能力以及写作能力。

2.3指导学生有目的、有方法地阅读

小学阶段阅读教学的开展中，切忌盲目进行。在双减背景下，教师在对学生
阅读学习进行指导时，需要对学生的学习压力进行切实减负。首先，就需要帮助
学生明确阅读开展的目的。只有这样，才能够正确把握文章中的重要信息，以此
来提升学生阅读的效率。而在学生正式展开阅读之前，教师就可以先布置好相应
的阅读任务。这样可以使学生在阅读的过程中有侧重点，进而帮助学生更好地抓
住关键信息，提升阅读效果。另外，教师还可为学生布置既定的写作方向，然后
让学生通过对与写作题目相关内容进行阅读，进而能更好地对写作方法、技巧等

进行学习、掌握，进而提升阅读的有效性、实用性。

2.4开展优秀作品的读后感

为了更好地发展学生的阅读、写作能力，教师可以