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运用多种教学手段，激发学生学习的兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。中国古代大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在历史教学中应运用多种手段，激发学生学习的兴趣就显得尤为重要。
首先，我利用历史教材故事情景多、图文并茂的特点，在教学中运用生动、形象、幽默的语言，使历史人物、历史事件鲜活起来，给学生描绘出一幅幅活生生的历史画卷。如讲到秦的暴政时，提到秦朝的刑法残酷，我说：当时秦国的市场上有一种奇怪的现象，鞋子没人买，拐杖却是抢手货，为什么会出现这种奇怪的现象呢？同学们各抒己见，最后我告诉大家：在秦朝，即使免去死罪，也往往要割去鼻子或砍断双腿，挖去膝盖。所以，买鞋的人少，买拐杖的人多。这样就使使枯燥无味的知识变得生动有趣，学生的积极性顿时高涨起来。
其次，精心设计引人入胜的导语和耐人寻味的结束语。在讲《义和团运动》一课时，用歌谣“义和团，起山东，不到三月遍地红。孩童个个拿起刀，保国逞英雄”倒入。拨动他们的思维之弦，使之以饱满的热情投入学习。学习《红军的长征》一课时，学完之后我和学生们一起朗诵毛泽东的《长征》诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌盟磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横断铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”学生在朗读之余，不但对本节课所学内容有了更深地了解，而且也为红军战士不畏艰险、以苦为乐的革命乐观主义精神所感染。
第三，充分利用现代信息技术教育手段。如讲到《南京大屠杀》时，由于这是一个世界关注的问题，互联网上有较多这方面的资料，我事先就发动学生去寻找一些图片，而我自己也从网上下载了许多图片并打印出来，准备在课堂上传阅。因为“南京大屠杀”最震撼人心的莫过于那些实实在在的大屠杀惨况，所以当同学们在课本上读到被屠杀者的数目并且从图片上亲眼目睹了那种可怕的情景时，每一位同学的心底里都不可能把这件历史事件忘掉。南京大屠杀的场面就变得既形象又生动。
总之，精心直观的教学，再现历史场景使学生由被动接受变为主动探求，保持高度的学习热情，才能起到事半功倍的效果。