四上第五单元教案.doc

第五单元找规律
1、找规律（1）
课型：新授课
教学内容：苏教版第7册第48—49页，想想做做1—4题
教学要求：
让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。
2、通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学眼光观察周围事物、用数学观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。
教学重点、难点:
1、通过自主研究、与人合作感受数学与生活之密切联系。
2、培养学生观察能力与解决问题的能力。
教学过程：
激趣导入，引出规律。
1、谈话：今天老师想和同学们一起做个游戏，看看哪位同学最先发现游戏规律！游戏（1）：请同学们伸出自己的一只手，数数有几根手指？再看看每两根手指之间有几个空档？一共有几个空档？游戏（2）：请10个男生排成一队。如果每两个男生中间站一个女生，那么能站多少个女生？
你发现了什么？
2、学生交流得出：一只小手有5根手指，每两根手指之间有一个空档，一共有4个空档；10个男生排一队，每两个男生中有一个空档，一共有9个空档，能站9个女生。
小结并揭示课题：像这样的现象在我们身边有很多，今天我们就来
研究这样的规律
二、自主探索、发现规律。
1、教学例题。
（1）呈现例题情境图，提问：看看图上有什么？你能从图出找出像我们刚才游戏中手指和空档这样排列的事物吗？看看哪个同学找到的最多？学生回答，教师板书：手帕和夹子、蘑菇和兔子、篱笆和木桩
（2）提问：仔细观察每一组两种物体是怎样排列的，各有多少个，每组两种物体的个数有什么关系？学生讨论后得出：每组两种物体
都是间隔排列的，例如每两只兔子之间有1个蘑菇，每两个蘑菇之间有1只兔子。夹子有10个，手帕有9块，夹子的个数比手帕的块数多1；兔子有8只，蘑菇有7个，兔子的只数比蘑菇的个数多1；木桩有13根，篱笆有12块，木桩的根数比篱笆的块数多1。
（3）提问：你们发现了什么规律？在小组里说一说。各小组讨论后，指名汇报。
（4）教师总结：例题中每组两种物体都是一一间隔排列的，同学们发现了排在两端的那种物体比只排在中间的那种物体多1个。
2、教学“试一试”。
出示题目要求，指名读题。学生独立动手操作。
提问：你摆了几根小棒？摆了几个圆？小棒的个数与圆的个数有什么关系？这种关系和在例题中发现的关系一样吗？
教学“想一想”。
提问：你还能在生活中找到这种规律吗？相互说一说。
三、运用规律，解决问题。
1、做“想想做做”第1题。
（1）指名说出广告牌的个数。
（2）提问：你是怎么知道的？
2、做“想想做做”第2题。
指名口答。
提问：锯的次数和段数之间有什么关系？（段数比次数多1）
你能说出锯成的段数为什么比锯的次数多1吗？
（3）讲述：锯1次得到2段，木料段和锯口间隔排列，木料段在两端，木料段数比锯口数多1，所以木料段数就比锯的次数多1。
3、做“想想做做”第3题。
学生独立完成第一问，并指名说出自己的想法。
指名回答第二问，学生可能有两种不同的意见（74棵，75棵），引导他们争论。
（3）继续课开始时的一个游戏：10个男生，每两个男生之间站一个女生，有几个女生？大部分学生肯定说是9个，这时让男生站成一个圈，男生和女生都是10人。
由此得出首尾相连成封闭图形后，两种物体的个数相等。（如右图）
四、总结评价，延伸规律。
提问：今天这节课我们探索到了什么规律，能说一说吗？
谈话：我们这节课发现了沿着一条直线一一间隔排列的两种物体，摆在两端的那种比另一种多1个，而沿着封闭图形的周围一一间隔排列的两种物体个数相等。我们还利用发现的规律解决了一些具体问题。下节课我们将用来解决更为复杂的问题。让学生从简单的游戏中自己去发现规律，从而激发学生对新知的好奇心，探索间隔排列的两种物体之间的关系。

在例题的教学中通过有趣的童话情境让学生观察、分析晾晒的手帕块数和所用夹子个数、小白兔只数和蘑菇个数、篱笆的块数和所用木桩的根数之间的关系，从而找
出其中的规律，在这个过程中应突出学生的主动探索活动，在丰富的现实问题的场景中，让学生探索规律，而不是直接将规律灌输给学生。
想一想和试一试都让学生动手、动口，把发现的数学规律用物化的形式外显，并进一步让学生把所学的知识和现实生活联系起来。

将所学知识进行灵活应用，让学生感受到所学知识的价值，做到学中有用，用中促学，符合课程标准的新理念。

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这一环节，先对本节课数学活动进行总结，这样有助于学生不断地发现数学与生活的联系，逐步培养热爱数学、热爱生活的情感。

2、找规律（2）
课型：新授课
教学内容：苏教版第7册50—51页，想想做做1—2题