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“大思政”背景下的中职语文教学改革
思考与方法创新

摘要：在当前“大思政”背景下，教学变革的进程必须对“大思政”的内涵
进行清晰的界定，创新现行教学理念和教学方法，加强学生的专业素质，完善教
学机构建设，通过深化课堂教学改革，达到提高语文课程思政教学维度和广度的
目的。文章以“大思政”为切入点，对中职学校语文教学模式的改革与创新进行

分析。

关键词：大思政；中职语文；教学改革

“大思政”时期，中职学校的语文教学要在教学变革的进程中确立正确的认
识，为学生提供全面、完整的教学指引，改革现行的教育方式，提高学生的学习

效率和质量。

一、“大思政”的含义与特征

在当前“立德树人”的背景下，中职院校和老师都要把“立德树人”放在首
要地位，深入理解“立德树人”的内涵，在教学过程中做到文化育人、科研育人、
实践育人、思想育人。在这一进程中，学校和老师要不断创新现行的教学方式，
实施“课程思政”和“思政课程”，打破时间和空间的局限。“大思政”背景下，
中职院校教师必须进一步突破思政教学的“割裂”现象，使中职学生的思政工作
得到有效的延伸和扩展。在课堂上，要以学生为中心，把思想和学习有机地联系
起来，真正实现“知行合一”。“大思政”具有很高的实用性，能够充分发挥出
实际教学活动的价值和作用。此外“大思政”又具有开放性，能够在当今核心素
养视域中对学生进行更为全面的引导，加强对学生的思想政治素质培养。另外，
在“大思政”的环境下，职业学校还可以实施全过程、动态化的教育引导，以达

到提高教学效果的目的。

二、“大思政”背景下中职语文教学改革策略
（一）实现课程思政

从以上的研究结果可以发现，当前我国“大思政”形势下，中职语文老师要
对其进行全过程、动态化的思想政治教育，同时要针对每个学生的思维认识特点
进行一系列的实践性教学。“大思政”具有实践性和开放性，可以有效地解决传
统“思政”教学中的弊端。同时，中职语文课程思政课在实训中也具有很强的实
践性。当前“大思政”背景下，中职语文教师应进行“课程思政”，从教材中挖
掘深刻的思想内涵，培养学生的三观。中职学校的语文教育观察整个中职教育阶
段，所以在这一过程中，学生可以获得老师的持续辅导，而“大思政”的背景下
的思想政治教育应具有全过程、动态化的特点，所以将课程思政与中职语文结合
起来，可以很好地适应当下“大思政”的方针。所以，当前“大思政”时代，中
职学校的语文老师急需改进其课程思政，在教材中深入发掘其课程思政要素，为
其提供更为科学、合理的思想教育。然而，在中职语文学科的教学中，要充分考
虑到目前中职学生的身体、心理发展特点，适当地选择合适的思想政治教育要素，
并对其进行更全面的学习引导。同时，要把教学要素与思政要素有机地融合起来，
把思政要素融入到语文教学中，把课程的理论知识融入到思政教学中，做到教学
拓展、教学延伸，避免在语文课程思政中出现语文知识教学与思想政治教学相互

分离的状态[1]。

（二）培养学生的职业精神

中职院校在职业教育发展的进程中，必须改革、优化和调整现有的素质教育，
而长期以来，中职院校仅重视提高学生的专业技术，忽略了对学生的职业素质的
培育和提高。在当前“立德树人”的大背景下，中职教育要做到全过程、动态化
的职业伦理教育，以保证学生在今后的工作过程中始终保持工匠精神和敬业精神。
在“大思政”的大环境下，应将职业道德因素纳入中职教学改革的根本要求，以
保证中职学生在毕业后具有良好的职业道德素质。因此，中职语文老师要深入地
发掘课程的专业伦理要素，把职业道德与职业素质传达给同学，让学生通过教学

材料来学习并掌握相应的职业道德精神。

（三）完善教学组织
在“大思政”时代，中职语文老师在语文课堂上进行思政教育，必须紧密结
合中职学校的特点，合理地调整思政课程的内涵，从而有效地提升中职语文教学
效果。因此，中职院校各学科的任课老师必须深入沟通、互动，在当前的“大思
政”形势下，要改变目前的课堂教学模式，并在专业老师的引导下，把有针对性
的思政因素融入到语文课程中。与此同时，要加强与思政教学的有效沟通，使语
文教学与思想政治教学有机结合，使教学互动、教学拓展，进而提升教学的质量

与效果。

例如，当思政教师在完成对学科教学内容的解读后，就必须和语文老师进行
深入的沟通和协作，确定具体的专业知识在课堂中的实际运用要求，并对课程中
的教学要素和思想政治要素进行充分的挖掘，让学生们学会“知行合一”。从调
查结果来看，绝大多数的学生在完成课程思政学习后，无法对其中的思想元素进
行有效的学习，此时进行相应的语文思政教育则可以为学生提供更为优质的教学
引导。这样，学生就可以在语文教学中运用到课程思政中无法领会的要素进行实

践探索。

此外，中职学校在“大思