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"初中物理互动教学法研究"课堂模式
肇源县浩德学校王贵民
一、问题的提出
素质教育理论认为，教学过程实质上是学生的知识发生过程，因此，在教学过程中，教师必须督促学生积极思维，增强学生的参与意识，激发兴趣，自主探究，互动交流，使“静”态的书本知识内化到“动”态的物理思维中去。
这些年来，教育改革不断深入，素质教育不断提高，但始终摆脱不了应试教育的思想，因为还是以分数高低来评定学生好坏，以分数的高低被上一级学校录取，教师习惯于“讲”学生大多数时间被动地“听”，演示实验多一些，学生分组实验还是太少，学生动手的机会太少，缺少师生互动交流，学生与学生这间的互动交流，这样就限制了学生非智力因素的开发，是大部分学生产生物理难学，学习物理很累的感觉，甚至“厌学”。为此，我提出《初中物理互动教学法》这一课题。
二、理论依据
1、美国物理学家说过：人们在一起可以做出一个人所不能做出的事业，智慧、双手、力量结合在一起，几乎是万能的。
2、新课程强调教学过程是师生交往、生生交流、共同发展的互动过程，课堂教学的组织形式也应该在一定程度上发生改革，教师尽可能的组织学生运用合作、小组学习等方式，培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生参与意识和学习的积极性，在这种课堂氛围下，教师“经常有惊喜”，“经常会发现学生的闪光点”，“经常被难住”这样就拉近了师生间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离。
新课指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者与支持者，即“教师主导，学生主体”，只有发挥学生的主体作用，才能最大限度挖掘学生的内在潜能，尽可能获得最大发展。
《初中课程标准》要求：“在课堂中，要改变传统的教师教与学生学的模式，要设计、安排、组织教学过程中的每一个环节都应当有意识地体现探究的内容和方法，让学生有自主探究、合作交流、积极思考和操作实验等活动的空间和机会，让学生在具有现实背景的活动中去研究，去探索，从而培养学生探究与创新精神，运用物理眼光发现问题，解决问题，交流与处理信息的能力。”
三、研究的假设
“互动教学法”教学探究旨在培养学生的自主探究，合作交流的学习方法。此教学法运用一年后，可能达到的目标是：真正把教育活动变为学生的活动，学生的学习从体验与小结，其他成员的交流、沟通、配合开始，在小组合作学习过程中，学生在组内真诚合作，相互讨论，各抒已见，使学生相互结合起来，相互弥补，相互促进，达成共识，又在教师的指导下掌握了知识的关联性和独立性，同时在合作交流中以优带中，以中带差的目的，实现共同发展，使学生的心理素质和能力都登上了一个新台阶，另外，通过师生的实践互动，交流互动，创新互动，激发学生的学习兴趣，积极思维，创新思考，教师和学生在互动中互相发展，共同提高。在教学过程中，教师要为学生创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，营造平等、融洽的师生关系，活泼，互动的生生关系，为学生搭建好施展的舞台。
四、研究目标
1、总体目标
（1）教师主导作用更加科学，学生参与意识更加强烈，课堂教学结构更加合理，在教学实践中使学生逐步形成积极思维，创造思维的良好学习品质，通过“互动教学法”的研究，使学生的物理学习不断观察、分析、探索与交流等物理活动中丰富自我，展示个性，为学生的终生学习打下良好的基础。
（2）大面积提高物理教学质量，力争优生率达到40%以上，及格率达到90%以上，差生率控制在5%以下。
2、阶段目标
第一阶段：准备实施阶段。教师开始观察学生，与学生交流、探讨，教学方法的改进。学生分组学习、讨论逐步开始。运用“互动教学法”教学，使学生逐渐适应这种教学方法，教师指导学生小组合作、交流地学习，培养学生养成良好的学习习惯，使学生在互动学习中体会到学习的乐趣。
第二阶段：课题实施阶段，学生逐渐适应“自主探索，合作交流”的学习氛围。在课堂上积极思考、合作交流，主动参与讨论探索问题，不断提高学生的分析问题和解答问题的能力，优生率达到30%以上，及格率达到80%以上，差生率控制在7%以下。
第三阶段：检验总结阶段，通过两年的研究教学，使学生的“合作”学习能力大幅度提高，真正实现自主学习与小组合作学习相融合，为学生的终生学习打下良好的基础，优生率达到40%以上，及格率达到90%以上，差生率控制在5%以下。
五、研究的方法
1、参考文献法：通过参考有关文献，不断来充实自己的理论知识，以便更好地指导学生的学习。
2、对比实验法：通过与运用此法前的班级情况的比较，能够发现问题与不足，及时调整教学方法，不断完善实验教学法。
3、个例调查法：通过对个别学生的调查走访，了解学生学习情况及对这种学习方法的感受，及时掌握探究教学效果。
4、经验总结法：边实践、边总结经验，以便不断完善探究教学，以探究达到更好的效果。
5、行动研究法：对前一段的行为进行总结、研究和学生讨论研究前一段