小学数学作业有效性教学策略初探.doc

小学高年级数学作业有效性教学策略初探
张世桂
【摘要】在素质教育新课标下教改的今天,我们对学生的发展提倡的是多元化发展、综合发展、全面发展。如果学生的时间、空间还一直被所谓的作业剥夺去,那何来的全面发展。然而作业一直是教学过程中的重要环节,也是小学生课外学习的主要方式,是学生学习成绩差与好的重要因素。怎样才能保证作业设计的有效性。因此,作业方面的研究具有重要的现实意义与理论意义。作业设计是教学过程的基本环节之一，作业设计质量的高低将直接影响整个教学活动的效果。为此，我们要抓住新课改这个契机，努力改变传统的作业设计理念，把提高学生的综合素质作为设计作业的最高目标。但是，长期以来很多教师错误地使用了这一教学形式，重复预留问题，统一预留问题以及各种资料等，让学生处于被动的学习状态之中，压抑了学生的消极情绪，让作业丧失了其应有的功效，下面本文就以数学学科为例，探讨如何更好地实现小学高年级数学作业的有效性教学。
【关键词】小学高年级数学作业有效性
作业对学生的一生都有着重要的作用。作为基础教育阶段,对学生的影响极其重要，此时期是学生成长的重要阶段,对其思维的形成,以及情感、态度甚至是人生观,价值观的形成都有着不可磨灭的作用。作业作为小学生学习的重要环节,其过程对小学生的影响不可言喻。因此认识与分析数学作业的教学,渗透现代教学理念,对小学生的学习具有更为重要的意义。在传统的作业设计理念中，总是单纯地把作业看做是课堂教学的延伸和补充，在这种设计理念的指导之下，很多教师在布置作业的时候往往把作业的内容仅仅局限在课本之上，使得作业设计内容日趋僵化，从而对于学生知识面的拓展和综合素质的提升产生了严重的制约作用。小学阶段是学生系统接受数学学科知识的基础阶段。因此，这个阶段的数学教学更多地强调给学生打基础，一旦数学基础打好了，会给学生其他学科的学习提供更宽的思路，有利于其他学科的学习。那么，在如今的素质教育理念下，作为一名小学数学教师，应该如何结合学生的实际进行更加科学有效的作业设计呢?
一、教师要多研究教材、了解学生
在小学高年级数学教学中，要想最大限度地发挥作业的作用，就必须要精心设计每一项作业。每一门学科的作业设计与布置都有自己的学科特色，但其中相同的是教师都应从减轻学生的课业负担，即作业设计的科学化进行思考，使作业富有针对性、时效性和系统性。我们早就提出过数学要“精讲精练”，因此我在设计每一道数学作业题之前，都会深入研究教材，立足本课中学生必须掌握的知识点、能力，做到教与练同步，以基础知识和基本技能为载体，以适当的思维量和思维强度训练为主轴，在翻阅大量的教辅资料的基础上，在研究自己所面对的每一位学生，有针对性地设计每一道题目。并且与其他数学教师展开讨论，相互探讨为什么要选择这道题，它能解决什么问题，有没有更好的题目。通过商讨后，确定最佳的作业方案，力求每一位学生都能通过这一精心设计的作业，及时巩固当天所学的知识，达到能力训练的指标。
二、数学作业少而精，重“质”不重“量”
虽说量变引起质变，但在布置作业方面能否“有效”形成质变，并不完全取决于作业布置的数量。过于依赖通过大量做题来提高学生数学学习成绩是错误的做法，并且不能够取得较好的效果，反而会给学生带来更大的心理负担，诱发学生厌倦感的产生，让学生开始主观上抵抗课后作业，使得课后作业效果降低。更因为受到应试教育思想的影响，很多教师在小学高年级就开始利用题海战术来提高学生的学习成绩，在课后给学生布置大量的作业。很多家长都反映，他们的孩子每天做作业要做到很晚，很多甚至做到晚上十二点以后，一旦作业完成不了，有的孩子甚至会急得哭起来。由此可见，过大的作业量不但使得学生学习负担过重，也容易给学生造成严重的心理压力，影响他们的健康成长。为此，在如今新课改理念的指导之下，我们强调要为学生“减负”，而其中“减负”的重点就在作业上。我提倡在布置作业的时候在内容上要努力做到少而精，尽量选择一些具有代表性的作业，要知道，做作业的效果不在于量，而在于精，只要作业的质量提上去了，即使不采取疲劳作战的方式，学生依然能够通过有效的作业练习掌握数学知识，提高数学综合能力。
三、设计趣味性的作业,让学生喜欢上数学学习
小学阶段的学生往往性格活泼好动，喜欢新奇有趣的事物。我们的教师在布置作业的过程中如果不注意作业内容的趣味性，则很难吸引学生做作业的兴趣。因此，设计小学数学作业的一个重要的策略就是注重作业内容的趣味性。教师在布置作业的时候不一定非要是选择题、填空题、计算题等传统的题型，我们还可以用一些图片、游戏、歌曲的形式来设计作业，使得作业的形式更加丰富多彩，从而提高学生的兴趣。《小学数学课程标准》指出：要从学生熟悉的生活情境出发,选择学生身边的感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机。所以,教师应根据学生的年龄特点