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新课程理念下如何上好美术鉴赏课
初中美术课程改革的核心是教学方式的改革，所谓教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。而任何教学方式都应导致有效教学。有效教学的理念源于20世纪上半叶西方教学的科学化运动。有效是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步和发展。教师是学习的引导者，辅助者，学生才是学习的主体，只有学生将学习变成一种主动有乐趣的行为，才能够使学生有明确的问题意识。实现这种意识要靠适宜的方式，美术学习的适宜方式形态很多，一般可以归纳为班级学习，小组学习和个人学习。虽然可以借鉴一般的学习模式，但作为美术教师必须要根据内容与实际情况灵活的安排学习方式。我结合美术教学的特点，总结美术鉴赏课的有效教学设计由以下几个方面构成。一、引起学习美术的意向，引导学生建构学习的理念引起学生学习的意向，激发学习动机是实现课程要求的基础，作为教师应将本课程的前瞻目标做为学生进入课程的先言条件，使学生明确目的，引起兴趣，投入学习。正如这样一句话：感觉到的东西不一定理解它，理解后的东西不一定我们才能真正的感觉到它。造型语言在东西方都先于任何语言实现人类感情交流及人格发展的形式。无论是岩洞壁画体彩陶纹饰、象形文字无不昭示形象语汇早于其它表达交流传递信息形式，形象语言是不经任何媒介转述的直接作用于思维的语言形式。老子说：天下皆知美之为美，斯恶亡；庄子：于地有大美。荀子说：崇其美物其善。美国现代心理学家哈佛大学教授加德纳多元智能理论主为：人的智能发展是由一级符号系统——遗传基因和自然条件如：模仿语言、空间、音响运动；二级符号系统即教育来完成的。如地图，字母公式乐谱等，以及通过理想职业和业余爱好共同作用；国以实现的。让我们明确了个体差异与人生职业发展选择多种原因。而每一个个体无必要也不可能掌握人类创造的所有知识。孟子讲究“充实之谓美”。真是美的基础，善是美的前提。让学生在体验美、表达美的过程中，完善自我修养与建立积极进取、乐观向上的人生与价值观。明确初中美术鉴赏课的学习意义是人及人的价值，人的身心与人格发展的人文学科。美术课的目的就是：拓展发展空间，提高人生规划能力。二、为学生指明所要达到的目标美术鉴赏课就是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析，获得审美享受，并理解美术作品与美术的活动。因此我们要从艺术表现形式、技巧思想文化以及哲学、美学、历史学、美术学等学科综合出发实现有丰富的心灵世界，能够自由表现自己思想，提高个体生存质量，并能够应用所学知识、技能进行表达来适应社会需要。现在初中美术新课程虽然回归学科本体，但是仍然处在尹少淳教授所说的“驻马观花”还没有到“下马观花”高等专才教育阶段。仍然是在义务教欣赏课的基础上，回归本体提升阶段。而我国初中教育又是学科本体与教育功能相辅相承，依然关注通过美术教育获取一定进行教育功能，是在分享一些普通知识上能互相沟通交流为目的；提供给学生的是更多发现自身，增强自信心与自我选择机会的阶段；还是在基础教育，以体现关注人及成长价值为终极目的的人文精神阶段。我们老师只有在有限的围度内，传递给学生相适应的知识系统和传递适度的信息来实现我们的目的。三、选用易于理解的教育方式在初中美术教育中，学习的主体是学生，应该让学生持有明确的问题意识的目的意识。为此，学生就掌握哪些与美术有关的基本知识、技能是美术老师的责任之所在。教师就深入的一些技巧，使我们教学语言具备自己的鲜活而又有独特个性，让学生听清楚，弄明白。新的课程改革是美术教学的一次革命，要将学生的学习方式由接受性向创新性转变，促进学生在鉴赏过程中实现自己对作品的理解。那么，就要注意引导学生自主学习，让他们充分利用现代传媒来进行对所学内容的理解和深化，让他们理解流派和学科术语，尊重他们独创的多元化欣赏风格和表达方式。其次要创造良好的课堂教学环境，让他们在课堂上通过老师的传导具备清楚的艺术感知能力和清醒的思维能力。美术鉴赏课教学必须借助直观视听等多媒体现代化的科学手段，利用有关故事和背景、角色扮演等方式创设情境，通过这种情境来再现时代与艺术之间的有机联系，从而增强学科本体的直观特点，促进学生充分学习，让他们利用视觉思维来理解和鉴赏美术作品的形式、语言、文化内涵及其价值的意义，这样比运用枯燥无味的语音传导要更有效。增强学生合作与创新精神也是美术教育中的重要一个环节，自主探索和合作交流是一种学习的互补，一定要先用美术教学相适应的学习模式，引进以小组为单位的集体交流交流合作，让学生通过：自读、自讲、合作、交流、讨论来完成这样一个学习的过程，老师所起的作用只是引导，而不是评断，这样才能促进学生个性潜能的发展，培养他们的自主审美的研判的能力。另外，老师要为学生提供一个交流、展示与评价的平台，通过这个平台来检验学生的学习能力和学习成果。培养他们的科学态度、社会