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注重过程提高能力
杨寨小学肖杰

多年来，在阅读教学中，学生围绕老师设计的问题转，他们的任务就是忙着在书中找答案，“忙碌”地学完一篇课文后，脑海里留下的仍然是零散的、破碎的印象。而一篇篇文质兼美的课文被一个个问题改得面目全非，语文课变成了毫无价值的问答课，学生的主体地位被众多的问答所剥夺，这种教学显而易见是无效的。基础教育课程改革以来，在认真学习新课标的基础上，我努力探索新的教学方法，引导学生在充分读书的基础上，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，在阅读过程中学会独立思考、学会读书、学会做人，促进学生全面发展。
一、在读议中提高阅读能力
语文教学要注意三维目标的联系，文章是一个有机整体，是一个“知、情、意”的综合体。在教学中，应重视语言的感受过程，应在学生熟读的基础上，引导学生从整体着眼，让学生在上下文的联系中去探索作品内存的义理情之间的关系，并在此基础上，有机开展学生的语文实践活动，如《我爱故乡的杨梅》一文，初读全文后，学生能初步感知作者从形状、颜色、味道三个方面来写杨梅的特点，至于写杨梅特点和写作者热爱故乡有什么联系？学生一时难以理解，此时，我让学生反复读课文，要求他们从自己的理解中尽可能读出情，读出意，找出文中最能表达作者感情的关键句，即“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅”，抓住这个关键句，引导学生找出重点词“故乡”和“杨梅”，再反复读课文，说出自己的理解，学生在仔细认真读的基础上，积极展开讨论，很自然理解了课文内容、写作目的，即杨梅写得美丽可爱，家乡就越美，爱杨梅就是爱家乡。
二、在品读中提高阅读能力
学生的学习主动性和积极性，在他们充分的读议中被充分调动来了。他们在读议中理清了文章的表达顺序，把握了文章的主要内容，体会到了作者的思想感情，更有了品读课文的愿望。他们积极地品尝文章的好词佳句，畅谈自己的阅读体会。有的说：“‘细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。’这句话写得多美呀，把春雨比作甘露，把杨梅当作人，不知满足地吮吸，好可爱呀。”有的说“‘你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上，舌头上同时染满了鲜红的汁水。’这句话具体形象，读着读着，我仿佛看到一个小孩在贪婪地吃杨梅，手里拿着一把杨梅，嘴唇上染满了杨梅红红的汁水。”等等。学生在细细的品读中，从字里行间体会了作者对故乡杨梅的喜爱之情。