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浅谈高效课堂教学中如何分组

昭阳区一小：李乘风

摘要：高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
美国著名的教育评论家埃里斯和福茨说：“如果让我举出一项真正符合改革这个术语的教育改革的话，那就是合作学习，让学生合作小组学习，让课堂高效互动。
关键词：分组合作交流进步
一：分好组
课堂中利用分组讨论可以提高有限时间内学生学习、交流、表达的频度与效率，有利于培养学生探究意识和合作精神，优势互补，也有利于学生解决实际问题能力的发展。
要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组，小组的组成应由教师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别和交际能力等。同时，要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。每个小组的人数应适当，每学期调整一次。
例如：将学生分为交流能力，组织能力，基础知识分为三类，A类为优秀，B类为良好，C类为中等及以下。每组A+B+C各1—2人，各小组拟出组织结构，组名，奋斗口号等。
二：合作
合理安排小组合作学习活动，在小组合作学习活动前先作一些简单的提示，给学生指出活动的大概内容，如在日常会话中可以一改师生问答为小组学生互相问候、交谈。在任务交完后，可以在小组内开竞赛，组与组比赛，还要鼓励学生在组内讨论，理解后再各自动笔，让他们跳一跳去获取知识，这种以学生为主体的教学方法要比教师的说教更有效。
注意的问题，教师在备课时应备合作的内容、形式和时机等。小组合作学习不是学生的参与，教师的旁观，而是学生与教师的共同参与。教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习活动中。当小组活动开展得非常顺利时，教师应及时给与表扬；当小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导，并进行现场观察和调控，为学生及时提供有效的指导。
实践证明，在这种合作学习，高效课堂教学中采用小组合作学习不但能有效地提高课堂效率，而且能促使学生通过自主学习成为课堂的主人，使学生养成善于动脑、创造思维的习惯，使四十分钟的课堂教学收到意想不到的效果。
三：交流
在小组中每个成员独立思考后，随机决定一位成员陈述自己的意见，其他成员以他的意见为参照，对他的意见发表见解，最终形成集体意见。这种方法也可以应用于全班组与组之间的探讨，在这种具有团体性质的争论中，学生们更容易发现差异，发生思维的碰撞。可以小组内提问，也可以小组间提问，学生之间点名提问，也可以男女生相互提问等等。这样的方法增强了趣味性，也加入一些竞争机制，使学生产生较高的积极性，也培养了集体荣誉感。让枯燥的课变得容易理解，而且锻炼了同学的思维能力。
四：共同进步
在分组教学活动中，大量的时间和学习内容都留给了学生，因此就需要及时评价，其中教师更多的应给予激励性评价，如在讨论过程中随时指出哪组速度快、哪组思路好、那个同学点子高、那个同学资料新等等，结束课堂时评出当天方法最优组、效率最高组、协作最好组、进步最大组、效果最佳组……等，让80％以上学生得到表扬和肯定，即使对不足之处或问题，亦给予善意的批评矫正，让每一个学生都感受到集体的力量和自身的价值，体验到老师的关爱和认同，对自己充满希望和自信，培育出全班上进的朝气和活力。同时也应鼓励小组成员间通过自我评价来自我调节，通过互相评价来取长补短，最后达到共同进步。
总之，在教学中分好组是培养学生主动学习、相互合作，共同进步的重要学习形式，对于促进学生学会学习，学会交流，共同进步，整体提高有显著的作用。
参考文献：《用“合作”开“高效”之门》sushasusan2012-04-23
《分组教学在地理课堂中的应用》xtyzyangjie2012-02-24
《第二次成长》李海林2011-12-29
《创造适合学生的教育》冯恩洪2011-12-29
《好学生好学法》魏书生主编漓江出版社2005

2013-04-01