蛋白质含量.doc

课题蛋白质含量（教科书）教时1课时学习
目标1．会解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系。
2．在解决实际问题过程中，理解百分数化成分数、小数的必要性，会解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系。能正确将百分数化成分数、小数。学习
重点1．能正确将百分数化成分数、小数。。
2．理解百分数化成分数、小数的意义过程与方法教师活动
一、观察图，解决问题
让学生观察图，教师可展现出实际情境，然后鼓励学生说一说题目中所蕴涵的数学信息以及百分数所表示的意义。
二、读题分析
教师鼓励学生独立分析题目中的数量关系，列出算式
（教师板书）
250÷36%
三、互相讨论解决问题
在学生解决问题的过程中，引导学生进行探索“把百分数化
分数、小数”的问题
学生互相讨论，教师巡视参与个别讨论
学生汇报教师电脑显示
把百分数化成小数时，要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位；把百分数化成分数时，先把百分数改写成分数，能约分的要约成最简分数。
五、小结
让学生回忆百分数化成分数、小数的方法
六、作业设计
课本第3、4题学生活动
学生观察图，学生说一说题目中所蕴涵的数学信息以及百分数所表示的意义。

学生独立分析题目中的数量关系，列出算式

学生互相讨论，
学生汇报

四、练习
“试一试”第1、2题
引导学生选取合适的信息来解决问题，同时让学生说出自己的理解
板书设计

百分数的应用
蛋白质含量
25÷36%250÷36%
=250÷0.36 250÷0.36
=90（千克 =90（千克教案点评：
新教材为学生提供了大量操作,思考与交流的机会,本节课力求把时间与空间还给学生,让学生自始自终在课堂上做主人,让他们在自主探究,合作交流中获得知识,在多角度多方法的解决问题中,使不同层次的学生都能有所收获与发展.在探索新知的过程中,教师注重搭桥,注重引导学生自主发现问题,合作解决问题.在发展应用环节中,学生根据自己所掌握的知识来判断自己的午餐是否合理,进而进行调整和合理的安排,可以说既掌握了数学知识,也起到了用数学知识解决问题的作用,发展了学生的应用能力.