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工学结合模式下高职院校思政课社会化教学改革探究

1.引言

1.1背景

高职院校思政课作为大学生思想政治教育的重要组成部分，承担
着培养学生正确世界观、人生观、价值观的使命。传统的思政课教学
模式存在着一定的问题，如教学内容单一、教学方法陈旧等，难以满
足学生多样化的学习需求。为了更好地促进学生的全面发展，高职院

校思政课社会化教学改革成为了当前的研究热点。

随着工学结合模式在高职院校教育中的应用不断深入，如何将工
学结合模式与思政课教学相结合，实现思政课教育内容与实践相融合、
知识与技能相结合的目标成为了亟待解决的问题。探究工学结合模式
下高职院校思政课社会化教学改革的有效性，分析影响因素对于提升
思政课教学质量，培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。通过
深入研究工学结合模式对高职院校思政课社会化教学改革的推动作用，
可以为未来高职院校思政课教学改革提供借鉴和参考，推动教育教学

模式的创新和发展。

1.2研究意义

工学结合模式下高职院校思政课社会化教学改革的探讨具有重要
的研究意义。高职院校作为人才培养的重要阵地，思想政治课的教学
质量直接关系到学生的思想觉悟和综合素质的提升。通过对工学结合
模式下高职院校思政课社会化教学改革的研究，可以提高学生对理论

知识的理解和应用能力，促进学生的综合素质提升。

随着社会的发展和变革，高职院校思政课社会化教学的改革势在
必行。传统的思政课教学方式已经难以满足学生的需求，而工学结合
模式则可以更好地贴合社会实际，培养学生的实践能力和创新精神。
研究工学结合模式下高职院校思政课社会化教学的改革，有助于探索

更符合时代需求和学生特点的教学模式。

1.3研究目的

研究目的是为了深入探究工学结合模式下高职院校思政课社会化
教学改革的有效性，分析其推动作用及存在的问题，为高职院校思政
课的教学改革提供理论支撑和实践指导。通过研究，旨在进一步完善
高职院校思政课社会化教学模式，提高学生的综合素质和社会责任感，
促进人才培养目标的实现，推动高职院校思政课教学质量的不断提升。
通过对工学结合模式下高职院校思政课社会化教学改革的探究，将为
构建现代化职业教育体系，培养适应社会发展需求的高素质技术应用

型人才作出重要贡献。

2.正文

2.1高职院校思政课的现状分析

教学内容单一，缺乏时代性和针对性。部分思政课教师传统教学
理念浓重，内容过于抽象、理论化，与学生实际生活脱节，难以引起

学生的兴趣和共鸣。
教学方法相对陈旧，缺乏多样化和互动性。传统的课堂教学往往
以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏思辨、探究和实践的机会，难

以培养学生的创新精神和实践能力。

教学效果不明显，缺乏评估机制和改进措施。部分高职院校思政
课教学缺乏有效的评估体系，学生对知识的吸收和应用情况难以量化
和评估，教学改进措施不够及时和科学，影响了教学效果的提升和学

生思想政治素质的提升。

高职院校思政课的现状需要及时反思和改进，探索更加有效的教

学模式和手段，提升思政课教学质量和效果。

2.2工学结合模式在高职院校的应用

1.实践教学环节设计：高职院校思政课结合工学模式，在课程设
计中注重增加实践环节，让学生通过实践活动感受到道德价值观的重
要性。通过组织学生参与实地调研、社会实践、志愿服务等活动，将

理论与实践相结合，增强学生的思政教育效果。

2.教学方法创新：工学结合模式注重运用多媒体技术、案例分析
等教学手段，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效果。教师可以借
助现代科技手段，精心设计课堂教学内容，让学生在参与性、互动性

较强的学习氛围中更好地吸收思政课知识。

3.实践实训基地建设：高职院校可以与企业、社会组织等合作建
设思政课实践实训基地，为学生提供实践机会和社会实践平台。学生
可以在实训基地进行实际操作和社会实践，提升自身的社会责任感和

公民意识，培养实践能力和创新精神。

工学结合模式在高职院校的应用不仅可以促进思政课教学效果的
提升，还可以培养学生的综合素质和核心竞争力，为学生的终身发展

打下良好基础。

2.3高职院校思政课社会化教学的定义与特点

高职院校思政课社会化教学是指通过整合社会资源，将社会实践
活动融入到思想政治课教学中，使学生能够在社会实践中感受社会生
活的实际情况，培养学生的社会责任感和社会参与意识。其特点主要

包括以下几点：

注重实践性。高职院校思政课社会化教学强调实践性，通过参与
社会实践活动，让学生真实地接触社会环境，增强对社会的认识和理

解。

强调互动性。社会化教学注重学生与社会的互动，学生在实践中
不仅是接受者，更是参与者和建构者，通过与社会各界的互动，促进

学生的全面发展。

强调体验性。学生通过参与实践活动，可以亲身感