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思政课微视频实践教学模式的创新研究

摘要：微视频是当代信息传播、发会影响的重要形式，是青年学生作为“主
角”叙事的重要媒介。运用微视频进行高校思政课实践教学是达到立德树人目的
的重要途径。文章从实践教学设计的三重向度出发，探讨如何通过把好内容关、

品质关、激励关来优化实践教学模式。

关键词：微视频、思政课实践教学、教学设计、优化路径

微视频是指时长较短，一般在十分钟以内的短视频，能够在多种媒体平台便
捷放映、观看，具有完整策划、制作、放映体系的视频短片的统称。微视频形式
简单，短小精悍，方便制作，既可以渲染宏大场景，也可以生活化、日常化、个
性化叙事，可以满足“微时代”受众即时消费的诉求，尤其受青年青睐，也是青
年作为“主角”叙事的重要媒介。当下国内思政教育微视频实践教学法已经有一
定程度的探索和成果，但在发挥育人实效上仍存在诸多困境，需要进一步创新探

索微视频融入高校思政课教学实践的策略路径。

一、微视频思政课实践教学设计的三重向度

（一）增强政治底色是微视频实践内容的首要度量

政治性是高校思政课的核心特性，意识形态引领和核心价值观塑造是思政课
的主要目的之一。突出政治性是微视频实践教学的价值前提。微视频实践教学的
选题要保证学生能通过题目的延伸深入了解世情国情党情民情，突出理想信念引
领，加深对党的政治认同，增强学生爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体
的情怀，增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神是微视

频实践教学的根本目的。

（二）融合专业特色是微视频内容的重要切口

微视频实践教学要解决好政治性与专业性的匹配问题、知识教育与价值引导
之间的割裂问题。在选题中要鼓励学生以本专业为切入点，以专业领域发展为线
索和素材来源，抽丝剥茧挖掘和展现其中的价值元素、精神元素与审美元素，在
实践过程中学历史、看现在、向未来；能明大德、立大志、担重任，增强做中国

人的志气、骨气、底气。

（三）彰显艺术审美是微视频实践内容的有效手段

增强微视频的艺术性，以历史场景再现、事迹演绎、高科技演示等灵活多样
的艺术手段增强教学内容的场景化、立体性和观赏性，以微电影、微纪录片、微
访谈的形式作为题材载体，都是实现思政教学的重要手段。有的小组运用了剪纸
定格动画呈现改革开放前后中国巨变，有的小组运用无人机航拍增强了视频的创
新性和可看性，既提升了实践小组同学的审美趣味和动手能力，又给观众带来了
视觉享受和思维启发，通过感悟微电影作品蕴含的审美理想触动心灵并唤醒其内

在的情感，达到入眼、入耳、入脑、入心、入行的育人目标。

二、优化思政课微视频实践教学法的路径

（一）讲好故事，把好内容关

一是讲好身边的时代故事。生活是艺术丰盈和发展的源泉，源于生活，反映
时代风潮的作品最能引起情感共鸣，启发心智。从身边真人真事中寻找灵感、挖
掘素材，既能保证故事的真实性、原创性与立体性，又能增强学生观察生活、反
思生活，行为自塑的能力。讲好身边故事，以“家风”为主题讲好涵养和弘扬新
时代良好家风的故事；以“奋斗”为主题讲好刻苦学习、砥砺奋进、书写青春华
彩的故事；以“榜样”为主题讲好身边响应时代呼唤，争做时代先锋的故事。武
汉科技大学《中国心中国芯》以中国芯片崛起为主题，激发当代青年爱国励志、

理想担当的情怀。

二是讲好百年党史故事。百年党史中激荡人心的信仰呐喊、可歌可泣的英雄
事迹、中国共产党人精神谱系都是思政课微视频创作的不竭源泉。学生可以以地
方红色资源为依托进行重大历史事件、历史人物的演绎创作，让微视频实践教学
“接地气”入人心，在“力行”中明理、增信、崇德。如西南医科大学的微电影
《他从江上来》重现了恽代英烈士在西南医科大学忠山校区创建四川省第一个社
会主义青年团，并引导青年团员走上革命道路的真实故事，彰显了恽代英坚定的

革命信念，矢志不渝以信仰引导青年成长的高尚情操。

三是讲好中华优秀传统文化故事。中华优秀传统文化中蕴含的“天下为公、
民为邦本、为政以德、革故鼎新、任人唯贤、天人合一、自强不息、厚德载物、
讲信修睦、亲仁善邻等，是中国人民在长期生产生活中积累的宇宙观、天下观、

社会观、道德观的重要体现，同科学社会主义价值观具有高度契合性”[1]，是培
育和践行社会主义核心价值观的重要文化资源。如学生在拍摄关于中药题材的纪
录片《丸心》时，感动于老药工一生专注“制药”的匠人精神，进而增强文化自

信，传承中华文明。

（二）多方助力，把好品质关

一是组建师生“微剧组”。主创团队是保证作品质量的关键。合理分工、各
尽其责、同心协力才能出上乘佳作。对照传统剧组，微视频实践教学的微剧组至
少要包含监制、编剧、导演、演员、摄像、场务、后期制作等主创人员。“监制”
由思政课教师、专业课教师、辅导