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基于信息技术的校本研究型课程开发
上海市市北中学陈越
研究型课程是上海市第二期课程教材改革中高中三种主要课程类型之一，目的是通过研究型课程的学习，在完成一个小课题的活动过程中，培养科学精神和实践能力，同时帮助每一位同学掌握一定的科学研究方法。它与基础型课程、拓展型课程一起构成了上海二期课改的课程体系。
由于每一所学校的硬件条件各不相同，师资力量也是参差不齐，所以，研究型课程主要是以校本课程的形式出现，即各个学校根据自己的基础和条件，立足学校，开发具有学校特色的研究型课程。
上海市市北中学是上海二期课改的试验基地学校，在开展二期课改的过程中，整合各种资源，特别是充分信息技术，在校本研究型课程的建设方面，进行了有益的探索，也取得了一定的成效。
市北中学校本研究型课程的建设，主要包括以下两部分的内容。一是开发丰富的研究型课程资源，二是建立科学的研究型课程实施方案。
丰富的研究型课程资源。
丰富的研究型课程资源是进行研究型课程学习的基础，我们先后开发了研究型课程的校本教材、研究型课程的信息交流平台和研究型课程资源库等课程资源。
1、开发校本教材《研究型课程教程》。
根据对市北中学高一高二共800名学生的问卷调查的数据处理显示，一方面，对于课题研究方法而言，24%的同学希望得到教师的指导，40%的同学对课题研究方法只是略知一、二，只有7%的同学自己觉得掌握了研究方法。另一方面，对于信息技术在课题研究中的作用，82%的同学只是用于资料收集，很少有人用计算机处理数据和成果展示等。
根据这些情况，觉得有必要编写一本校本教材，着重介绍课题研究的基本方法以及信息技术在课题研究过程中的作用。经过两年的试用和修改、完善，《研究型课程教程》一书，由上海交通大学出版社出版发行，并在几所学校中使用。
《研究型课程教程》包括七章一附录，主要内容如下：
基本原理方法
1．1 研究型课程的学习目标
1．2 研究型课程的学习内容
1．3 研究型课程的重要特征
1．4 研究型课程学习的基本阶段
1．5 研究型课程的实施步骤
1．6 研究型课程的学习成果
查找收集资料
查找资料的意义和途径
查找感兴趣的研究资料
使用网络浏览器访问因特网资料
网页信息的保存
获取更多的网络资源
查找并保存感兴趣的资料
课题研究进程指导
合作交流
3．1 电子邮件
3．2BBS
3．3 实时交流
3．4 交流合作
3．5 课题研究进程指导
确定研究课题
4．1 确定研究课题
4．2 制定研究计划
4．3 开题报告交流
4．4 汉字输入方法
围绕研究课题查找资料
课题研究进程指导
处理数据
5．1 简单的数据统计
5．2数据图表化
5．3 大量数据的汇总
5．4 分析各字段间的关系
5．5 课题研究进程指导
撰写研究报告
课题研究报告
6．2 研究报告的交流
6．3 研究报告的电子文稿
6．4 电子文稿的格式设置
6．5 电子文稿中的表格处理
6．6 电子文稿的图文混排
6．7 上传研究报告的电子文稿
6．8 课题研究进程指导
答辩与评价
7．1 答辩报告
7．2 制作多媒体演示报告
7．3 课题研究的评价
7．4 课题研究活动小结
课题研究进程指导
附录：课题研究手册
《研究型课程教程》一书的开发，解决了校本研究型课程的教材问题，对指导学生开展课题研究，运用信息技术提高课题研究质量，起到了积极的作用。

2、开发课题研究信息交流平台。
在问卷调查中，我们发现，有45%的课题由2至4名同学共同研究，还有32%的课题由5至7名同学参与，所以，研究型课程的主要学习形式是小组合作方式。同时，64%的同学反映，同学与指导教师的交流讨论在3次以下。
这就涉及到这些来自不同班级甚至年级的小组成员之间，以及小组成员与指导教师之间如何及时地交流研究信息的问题，当然不可能让这些同学每天都集中起来进行交流，除了每周一课时的集中讨论时间外，必须找到一种便捷的信息交流工具。
为此，我们在校园网中开发了研究型课程学习的平台“研究型课程学习支持网”，用于支持课题研究过程中的信息交流。
“研究型课程学习支持网”为学校开展研究型课程提供了一个切实可行的信息交流平台。
“研究型课程学习支持网”由以下8个栏目组成：
“研究方向”：学校教师和学生自己提供的课题研究方向；
“课程概述”：对研究方向的大致介绍；
“学习资源”：有关这些研究方向的参考书目和相关网址；
“网上交流”：老师和学生进行作业和成果的交流和展示；
“课程管理”：教师和学生管理自己的研究方向，学生申报自己的研究课题；
“提交作业”：学生通过网络上交作业和研究成果；
“成果评价”：教师和学生成为评价活动的主角；
“在线帮助”：指导学生了解研究型课程学习的基本理论和一般方法；
学生和指导教师通过“研究型课程学习支持网”，开展各