导学展点练MicrosoftWord文档.doc

一、指导思想：
1.以高效课堂教学理念为基础，以学生的发展为中心，以学习真正发生在学生的身上为目的，关注学生的学习状态和生命状态。
2.关注课堂教学效益。坚持向“四十分钟要质量”，优化教学过程，达成教学目标，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。
3.注重学生的自学、助学和互学，促进学生主动地学习，让学生学会学习，学会探索，实现所有学生都能享受到学习的快乐和成功，都能学好、好学，为今后的人生发展奠基。
二、“导学展点练”5环节教学法新课堂教学模式简介
1.课堂理念：以“学”为中心：
围绕“学”、基于“学”、设计“学”、教为“学”。
2.课堂目标：以学生为主体，创建快乐、高效课堂。
3.课堂要求：明确目标、优化过程、落实活动、及时反馈、达成效果。
4.课堂原则：以学定教、多学少教、学教互动、精讲精练。
5.教学流程：
⑴导（1-2分钟）：明确目标，激情导入。
①教师根据课程标准和本节课的内容，确定学习目标并呈现给学生，让学生明确学习目标。
②采用多种方式情景导入，激发学生追求知识的渴望，吸引他们的注意力，启发他们的思维。
⑵学（8-10分钟）：带疑自学，合作探究。
①教师将学习内容转化成不同层次的有效问题交给学生。
②学生带着问题自学课本内容，能解决的问题自己解决，自己不能解决的小组成员讨论解决，组内讨论解决不了的，最后由师生共同解决。
③教师深入学生，加强指导，最大限度的发现并记录学生在自学过程中暴露出来的疑难问题，充分暴露学生的“相异构想”（学生由感性认识得出的偏离科学现象本质和科学概念的理解与想法称为相异构想），从而确定“教”的针对性。
⑶展（10-15分钟）：
①学生展示（10-12分钟）：展示交流，分享成果。以小组为单位，依据问题的层次让不同层次的学生进行展示，展示的面尽可能广，要关注到不同层次学生的学习效果。
②展示交流时，其他同学首先要认真倾听，然后要积极补充和完善；出现不同观点时可以让学生进行辩论，直至达成共识。
③按照学生展示的情况要对学生个人和所在小组进行打分评价。
⑷点（5-8分钟）：点拨提高、拓展延伸。
点是指点，拨是启发。
①教师准确把握学生展示过程中出现的问题，有效点拨，注重思维过程和学习方法的指导，做到“学生的主动构建”与“接受学习”的有机结合，从而使学生对所学知识真正理解，全面掌握。
②对学生没有解决透彻和没有解决到位的问题，教师要讲透彻讲到位，达到拓展延伸和拔高的目的。
③师生共同完成小结。在学生小结的基础上老师补充完善。
⑸练（8-10分钟）：当堂练习，检测学情。
教师精选的练习题，要求学生按时独立完成。注意设计练习要有针对性，有梯度和典型性，注重对当堂所学内容的检测、新旧知识的有机结合。确保优等生得到提高，中等生得到发展，学困生不能掉队。练习要侧重学生能力的提高，达到举一反三的目的。
6.课堂主要活动形式：
目标导入→合作学习→展示交流→点拨提升→当堂练习

三、“导学展点练”5环节教学模式流程图
教学环节
教师活动
学生活动

明确目标
情景导入
深入学生
加强指导
引导助学
组织展示
点拨拓展
启迪思维

归纳练习检测学情
拓展延伸
提升能力

学生展示
交流互动
明确目标
确定任务
自主学习
合作探究
导
独立完成
分层发展

学
练
点
展

四、“导学展点练”5环节教学法实施细则
1.备课要求
备课中把握如下环节：
①熟悉课标对各年级段的具体要求。
②熟悉教材内容（教学目标、任务和要求；教材的体系和内容的主次，突出重点，抓住关键）。
③了解分析学生：学生心理、生理特点，认知水平，最大限度地体现因材施教的差异原则，最大限度地发展学生的创新能力。
④选择合适的教法和学法：调动学生的非智力因素。站在学生的角度多思考如何与学生沟通交流，充分考虑学生主动学习，师生成为学习的共同体。
⑤教学设计：以学生的认知状况设计教学思路，预测学生可能的思维活动和问题，并设计相应的对策。突出教学重点，分散教学难点，学生有哪些活动，教师如何协助或指导这些活动。重点要体现学生“学什么”“怎么学”，来确定教师“教什么”“怎样教”。过程设计和指导策略要面向全体，分层递进。
⑥课堂练习设计：围绕目标、重难点，“先学后教，分层检测”是这一教学模式在课堂中应用成功的关键，教师要跟据学情分层精心设计习题。
⑦作业准备：精心挑选，难度适宜。遵循由简到难、循序渐进、知识与技能训练结合，围绕差异教育，分层次布置作业。
2.上课环节要求
课始：创设情景要激发学生学习兴趣和求知欲，选择设计最佳切入口，切入教学。
课中：教师要实事求是，根据学情的变化及时调整方案，进行“二次备课”以学定教，以教促学，因材施教，讲求实效。
课末：完整把握知识点，以分层测试为主，检测教学目标达成情况。