现代教育技术基础.doc

1，信息技术的进步，使传统的教育管理和方式受到猛烈的冲击，引起教育的重大变革，包括教育思想、教育内容、教育手段和方法、教育模式以致教育体制都发生了重大变化，它使教育从一次性教育向终身教育转变、由精英教育向大众教育转变、由传统名族性教育向现代国家化教育转变、由传统的课堂传授式教育模式向网络化开放性教育模式转变，而且对人们传统的学习方式也产生了深远的影响，引发了思维观念和行为方式的重大革新。
2，应用在教育领域的信息技术主要包括数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、计算机局域网技术、因特网络技术和虚拟现实仿真技术等。
3，AECT1994年曾对教育技术做出新定义，指出：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”其构成和内涵如图(P3).
4，现代教育技术的理论基础：视听教学理论、学习理论、传播理论、系统科学理论。
“经验之塔”理论的基本观点：
第一，宝塔最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象；第二，教育、教学应从最具体的经验入手，逐步进到抽象；第三，教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念；第四，在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，从而造成更好的抽象；第五，位于宝塔中层的视听媒体，较言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥足其他直接经验方式不足；第六，“经验之塔”理论所阐述的经验抽象程度的关系，是符合由具体到抽象，由感性到理性，由个别到一般认识规律的。
6，学习过程是一个开放系统，学生的学习过程是一个动态系统。
7，现代教学媒体，就是指直接介入教学活动过程，能用来传递和再现教育
信息的现代化设备（硬件），以及记录、存储信息的载体（软件），如幻灯机和幻灯片，投影仪和投影片等。
8，媒体的教学功能：表现力、重现力、接触面、参与性、受控性。
9，学习环境的三种类型：以PC为基础的学习环境、以教室为主的学习环境、以网络为基础的开放虚拟的学习环境。
10，学习环境可以理解为学习者学习发生的“地点”、“空间”以及为学习者的学习活动提供的各种支持条件。学习环境也可以抽象的理解为学习者在追求学习目标和问题的活动中可以使用多样的工具和信息资源，并相互合作和支持的场所。
11，信息技术的核心是计算机、通讯以及两者结合的产物——网络、
12，数字化学习环境包括如下基本组成部分：设施、资源、平台、通讯、工具。
13，音像信息数字化处理是指对音像信息的模拟信号进行模数转化形成数字信号，将音像信息按某种规律编成一系列二进制数码，即用0和1来表示音像信息。这种用数码表示音像信息可以方便地存储在光盘上，也可以不失真的进行远距离通讯传输，有利于计算机进行数据分析和处理。
14，模拟信号数字化的基本步骤：采样与量化。音像信息数字化处理的基本方法就是把连续的音频或视频信号经过采样和量化形成离散的数字化的音频或视频信号。
15，数据压缩的根本依据是：保证数据量小于信息量。三个重要指标：一是压缩比要大，即压缩前后所需的信息存储量之比要大：二是实现压缩的方法要简单，压缩、解压速度快，尽可能地做到实时压缩解压：三是恢复效果要好，要尽可能地回复原始数据。
16，数据压缩处理由两个过程组成：一是编码过程，即将原始数据经过编码
进行压缩，以便于存储和传输；二是解码过程，即对编码数据进行解码，还原为可以使用的数据。
17，目前，被国际社会广泛认可和应用的图像和视频压缩编码标准主要有JPEG静止图像压缩标准、H.216视频通讯编码标准、MPEG运动图像的压缩标准。
18，DVD视盘机对图像压缩采用了MPEG—2技术。
19，多媒体投影机的几项技术指标：明亮度、分辨率、散热结构和灯泡的使用寿命。
20，数码相机和传统相机相比：一，从影像质量来看，数码影像的解像度、层次、质感、色饱和度等都远不如传统相机拍摄的图片；二，从拍摄的敏捷性来看，数码相机与传统相机差距较大，远不能满足各种抓拍要求；（三，从
感光载体来看，传统相机使用的是胶卷，只能一次使用，不经冲洗不知效果好坏，不太方便，而数码相机不使用胶卷，拍摄好坏可通过相机直接观看，不满意可删除，可以反复拍摄，很方便；四，从影像处理来看，传统相机的影像经冲洗完成，要求严格而繁琐，数码相机的影像可直接输入计算机处理后直接打印出来。）
21，CCD是半导体器件，是数码相机的核心，其内含器件的单元数量决定了数码相机的成像质量——像素，单元越多，像素越高，成像质量越好。
22，CCD芯片的面积和像素是选择数码相机时应该考虑的主要因素。CCD的分辨率（像素点）在一定意义上决定了成像质量（图像分辨率），CCD分辨率大于图像分辨率。
23，我国教育卫星电视广播原用C波段技术，C波段卫星的下行频率为3.7——4.2Hz，Ku波段