生物学教学论试题1-4及参考答案.pdf

生物学教学论试题第1套*
一、名词解释：（每小题2分，共10分）
1、国家课程标准：是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规
范和要求。
2、多媒体：是指集图形、图象、动画、声音的输入、输出以及各种信息的加工、处理于一体的系统，能同时
获取、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术。
3、合作学习:是将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作共同完成任务的过程。
4、效标参照评价：指以预先设定的、期待的教育目标为评价基准，来衡量评价对象达到程度的一种评价。
5、教育实验法：是依据一定的教育理论假说，在教学实践中进行的，运用必要的控制方法，变革研究对象，
探索教学的因果规律的一种科学研究活动。
二、填空：（每空1分，共20分）
1、“中学生物学教学论”是由、、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、
渗透形成的学科课程。
2、在科学研究中，有三个环节是十分重要的，这就是、和。
3、在第八次基础教育课程改革中，生物学课程在课程理念、课程目的、课程和等方面都有
了很大的改变。
4、生物教育科学研究常见的两种具体方法是和。
5、教学语言中声音的变化是指教师讲话的、、节奏和速度的变化。
6、观察是指利用视、听、味、、五种感觉和一些工具来感觉事物。
7、教育实验法最显着的两个特点是和。
8、学生应该掌握的科学探究的一般技能包括：、做出假设、制定计划、收集证据、得出结
论、。
9、教学技能主要包括、、、教学语言、讲解、变化、强化、演示、结束、课堂
组织十个方面的技能。
三、单项选择：（每小题1分，共15分）
1、在《生物课程标准》的第三部分“内容标准”中确立了
A8个一级主题B10个一级主题C6个一级主题D12个一级主题
2、生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序是
A结构化的—功能化的—肤浅的—多维的B肤浅的—结构化的—功能化的—多维的
C功能化的—肤浅的—结构化的—多维的D肤浅的—功能化的—结构化的—多维的
3、下列各项中与讲述法的基本要求无关的是
A科学正确，切合学生实际B善于组织和诱导
C与其它教学形式相配合D条理清楚，重点突出
4、学生的能力培养
A与智力因素有密切的关系B与知识增长有密切的关系
C与非智力因素有密切的关系D与以上三者都有密切的关系

*来源于网络
5、与课堂教学导入的主要目的无关的是
A获得反馈信息B引起学习动机C明确学习目的D激发学习兴趣
6、生物学教案的内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教具准备和
A导言B教学进程C教学板书D教学设计
7、属于科学态度范畴的是
A分析能力B思维能力C观察能力D好奇心
8、合理运用直观教学手段的根据是
A教学内容和教具价格B教学内容和学生年龄特点
C教学时数和学生年龄特点D教学时数和教具价格
9、下列不属于演示实验教学的作用的是
A使学生获得感性认识B唤起学生学习动机
C培养学生的操作能力D培养学生的观察能力
10、不属于社区学习资源的是
A报刊与杂志B田间与山丘C动物园与植物园D良种站与养殖场
11、在自然科学研究中，实验
A是通过对观察结果的分析找出规律B是对现象的一种陈述
C获取信息和数据D可以使一些想法得到支持和证实
12、教师控制下的探究性实验，学生在实验前
A知道实验课题、过程和结论B不知道实验过程和结论
C知道实验课题、结论而不知道过程D知道实验课题、过程而不知道结论
13、从信息论的角度看，可以把教学过程分为
A信息交流、信息加工、信息贮存、信息输出四阶段
B信息反馈、信息加工、信息传递、信息输出四阶段
C信息输入、信息反馈、信息贮存、信息处理四阶段
D信息输入、信息加工、信息输出、信息反馈四阶段
14、与教学论文的题目要求不符的是
A严格B确切C鲜明D简要
15、新的教师观认为，新时期教师的角色发生了一些变化，应从
A灌输者转向塑造者B训导者转向授予者C研究者转向实践者D传递者转向合作者
四、多项选择：（每小题2分，共20分）
1、学习“中学生物学教学论”这门课程要注意：
A充分利用学习资源B更新教学观念C角色转变
D主动参与E掌握教学理论
2、生物课程标准主要有哪几部分内容？
A前言B课程目标C课程结构D内容标准E实施建议
3、下列哪些是生物教学中的能力目标
A获取信息的能力B实验操作技能C计算机操作技能
D科学探究技能E思维能力和思维习惯
4、在变化技能中，教态的变化包括
A思路的变化B身体的移动C声音的变化D目光接触E面部表情
5、教学评价的目的在于
A改革教学方法，转变教学观念B了解学生起点行为，适当配置学生
C规划教学活动，调整教学进度D诊断学习困难，激发学习动机
E评定学习成就，报告学业成绩
6、科学是一个知识体，它是由下列哪些不同形式的