看《一堂“失败”的好课》有感 (2).doc

看《一堂“失败”的好课》有感
实验学校田启洪
看了《一堂“失败”的好课》这个案例，本人认为这的确是一堂“失败”的好课。首先，这是一堂真实的，待完善的好课。这个案例，自始至终都是真实的，没有一点虚假，学生的回答是那样的出其不意，正是由此，给我们的教育教学研究带来了宝贵的研究价值。也正因为整个教学过程，不论是教师还是学生，没有经过一点事先的包装，才导致了我们所说的一定程度的“失败”，这个失败正有待于在今后的教学研究中来完善。在我们当前的一些公开课和优质课竞赛等课中，很多老师想达到他们认为理想的效果，三翻五次地上了又上，学生怎样讨论，怎样回答都是授课教师事先安排好的，整堂课下来，好似很成功，但这样的课对我们实际的教学和研究有什么意义和价值可言呢？其次，这是一堂体现尊重事实，尊重学生的课。科学的本质精神应是实事求是。在这节课中，教师通过对水、酒精的实验后，问学生煤油有没有热胀冷缩的性质时，学生回答不对，教师没有强加给学生，而是让学生通过再实验来加以证实。再次，这堂课体现了以学生为主体，以探究为中心的思想。整堂课教师都是本着从探究出发，让学生通过实验、实验、再实验来自己发现液体的性质。科学课就是应在不断的实验的基础上，通过假设、论证、探究来得出结论的。最后，这是一堂学生喜欢的课。本节课，教师从导入开始，就从学生生活中最熟悉的水设疑，导入巧妙，让学生有一种不相信，想超越的欲望，从而激发了学生学习的兴趣，从整节课来看，学生的回答真实，敢于讲出自己的见解，哪怕是错误的，这说明了这堂课营造了一种安全、宽容的环境，绝大多数学生积极参与在整个学习过程中，有兴趣，有热情，参与程度高。
这堂课正因为真实，所以就有待完善之处，如果这堂课由我来上，我会在以下几处加以改进：1、在学生对认为是热空气把水推上玻璃管里去了的观点都同意时，教师也不必急着说明是水的体积增大的观点，可以再让学生去观察我们的实验装置，从而逐一排除是空气、加水等观点，再逐步引导学生从水本身受热的变化这一现象来得出结论。2、在做完水冷缩的实验后，对学生的错误回答也不忙于纠正，也让学生重新认识实验装置，从而让学生从水本身的变化来探究，本案例的老师失败的原因主要是没有让学生对实验装置的特点引起认识上的重视。3、在学生做完煤油热胀冷缩的实验后，学生通过水、洒精、煤油性质的三个实验，认识到到了液体有热胀冷缩的性质，且与颜色无关时，在此应作一个归纳小结，让学生认识到这是所有液体共有的性质。才不致于像后面出现的根据液体的作用，味道，形状等来引起学生的争议。4、即使进行到学生对酱油、菜油说不会有热胀冷缩的性质的时候时，由于时间关系，我也不会像这位教师那样草草收场，苦笑着说：“实际上，是会的”，而让学生情不自禁地叫出“啊”的声音。可以把学生的猜测让学生在课后去继续实验，去继续探究，去证实，之后再归纳总结出液体具有热胀冷缩的性质来。而不能因为要下课了就把学生的猜测和兴趣扼杀在摇篮里。
本人认为，一节好课应体现以下几点：一、是有意义的，真实的，且有待完善的课。常言道：教学有法，教无定法。任何人包括我们所说的教授，专家们上课，只要是真实的，它都有待于完善。二、是一节学生喜欢的课。在整个教学过程中，如果学生没有兴趣，没有热情，没有一定安全、宽容的环境，学生对自己的见解和观点不敢大胆地表露，只是几个优秀生与教师的配合表演，请问，这能说是好课吗？三、是一堂质量不错的课。在教学中，我们要看学生是否获得了具体的进步和发展，学生有没有学到什么或学得好不好，而不是看教师有没有完成教学内容和达到教学原定目标。还要看其知识是教师灌输的还是学生主动获取的。四、是一堂负担不重的课。可以从师生花费的时间和付出劳动的多少来看师生的负担问题。再者，教育技术现代化虽然能提高教学水平，但在尽可能少花钱，少花精力和少动用技术设备的前提下达到高质量的课，才更令人敬佩！
随着现代教育技术的不断发展，多媒体教学在教学中越来越体现它独特的地位，但只是一味地、过多地且不科学地去使用多媒体，那效果有时会适得其反。如《多媒体课件使用是否恰当》中案例一：教师过多地去制作多媒体课件，将教学内容，课文题目，与课堂提问等都显示在屏幕上，殊不知教师与粉笔这个活的教学媒体有着其它任何媒体所不可替代的作用，根本忘了课堂教学过程是师生对话、生生对话、生本对话的过程。案例二：本案例中可以看出教师对多媒体课件操作不熟和过分依赖多媒体。既然要用多媒体，首先自己就必须充分熟悉操作程序。即使在课堂上出现问题或停电等故障，我们不要忘了还有我们教师自己这个鲜活的媒体。案例三：这是一个教师对自己制作的课件不科学的问题，该教师的课件中，5个气球一起在天空中消失了，怎能让学生说出9-2-3的算理，如果把课件制成9个气球，刮了两次风，第一次刮走2个，第二次又刮走3个，让学生提出还剩多少个的问题后，