Unit 6 More Reading and writing.docx

Unit6MoreReadingandwriting
AlongjourneytotheWest
教材分析：该课例主要是一篇介绍西游记简介的阅读课，通过这堂课让学生了解《西游记》的同时，增强学生对古典文学的热爱，进一步提高六年级学生学习和使用英语的兴趣。
学生分析：学习本课例的学生是六年级的学生，他们已学习英语将近4年，有了一定的听、说、读、写的基础，部分学生具备了最基本的读写技能。但也有部分学生基础不是很好。由于本节课是一节阅读课，需要大量的词汇积累，可能会有部分的同学觉得困难。因此，在授课时尽量关注中下层生，在活动中尽可能采取更多的生生活动，让上层学生带动中下层学生，让每个层次的学生都参与到课堂中来。
三、（一）语言能力1、语言知识目标：
（1）理解、朗读、复述本课故事。
（2）根据对故事已有的理解，推测“metwithproblem”“madeproblem”“specialpresents”的词义。
2、语言技能目标：
（1）懂得运用跳读、扫读等技能快速获取信息的能力。
（2）通过阅读，能够从篇章中获取主要信息，明确文章的写作结构。
（3）借助提示介绍鲁滨逊漂流记的简介。
（二）文化意识
注重文化意识，让学生加深对《西游记》的认识，树立努力学习，不轻易放弃的学习态度，培养学生的阅读名著的意识，
（三）思维品质
引导学生通过多种形式练习，从generalreading和detailreading两个层面，发展其scanning和skimming等阅读技巧，让学生进行思考、分析、发展其逻辑思维，培养他们综合运用英语进行思考和创新性思维能力。
（四）学习策略
1.学习策略：借助教师提供的资源（听力资源，图片资源），帮助学生自主解决学习的困难，培养自主学习的意识和能力；
2.交际策略：在同桌互动，小组合作中，养成合作精神和合作能力；
3.反思策略：在总结归纳活动中，反思学习过程，总结收获，发现不足，不断完善自己。
五、教学重点和难点：
（一）重点：学生理解课文内容，能流利朗读文本。
（二）难点：学生能够口头用课文的部分句型介绍《鲁滨逊漂流记》的简介。
六、教学过程
Step1Warmup
Freetalk.
T:Hello,boysandgirls.Whatdoyoulike?Doyoulikereading?Whatkindsofthebookdoyoulike?Didyoueverreadthisbook?
（设计意图：通过和学生交谈，拉近师生之间的距离，让学生尽快进入上课状态，并为本课内容的引入作铺垫。）
Leadin.
T:IlikeJourneytotheWest,too.Doyouknowthecharactersinthestory?Whoarethey?
(设计意图：谈论故事人物，为下面的阅读活动作一个铺垫。)
Pre-reading.
Listenandchoose.
T:Now,listentothetapeandanswerthequestion:“Whatisthetexttalkingabout?”
(设计意图：听录音，让学生对课文的有一个总体的感知，使用scanning这个阅读技巧，掌握本文的基本意思，并且对文章里的生词有初步的感知。)
(2)Listenandmatch.
T:Now,readingroup.Chooseatitleforeachparagraph.
（设计意图：学生再次阅读，为每段选择大意，一是让学生抓取每段大意，二是为下面写作体裁的结构做准备。）
While–reading.
Fillintheblank.
T:Thistime,readbyyourselfcarefullyandfindoutthedetailinformation.

Trueorfalse.
()1.Tangsengmetwithbadthingsonthejourney.
()2.PigsyhelpedTangsengonthejourney.
()3.Theydidn'tmakeanyproblemsforTangseng.
()4.ItwasallOKintheend.
Answerthequestions.
1.DidtheybringtheimportantbooksbacktoChina?
2.Whatdidtheygetafterthejourney?
（设计意图：经过前面的泛读，让学生进一步精读，抓取关键信息，进一步理解文章，设置了填表、判断、回答问题三种层层递进的方式。形式多样，难易不一。一方面让学生在阅读期中保持新鲜感，另一方面，照顾各个层次的学生的需求。并且在阅读中渗透skimming的阅读技巧，发展学生的阅读能力。）
Post-reading.Retellthetext.
T:Ca