《在银色的月光下》.doc

《在银色的月光下》

1.教材分析
《在银色的月光下》是一首伤感的歌曲。歌曲中表达了主人公对女孩的想念和过去事情的留恋，歌曲的感情带有深情和伤感的色彩。我们民族歌颂对爱情忠贞不渝，而这首歌曲，更表;达了即使对方对不起自己，自己仍然怀有对对方的温情，所以是一种顽强、坚定的情愫，更深入地表现了我们民族的内在精神实质。

2.学情分析
农村的学生学生接触音乐的机会相对较少，音乐基础知道较薄弱，在节奏、模唱等方面较为欠缺，容易跑调，希望通过自己的教学能有所改善。

3.教学目标(含重、难点)
1、能够用柔美、抒情的声音演唱歌曲《在银色的月光下》，尝试以不同的演唱形式表现忧郁深沉的感情。
2、聆听用不同的方式来演绎《在银色的月光下》，感受不同的演绎方式带来不同的感现体验。
3、欣赏与“月亮”有关联的艺术作品，体会艺术家们借月光抒发的感情，产生进一步探索音乐艺术与其他姐妹艺术如何表现朦胧美的意愿。

教学重难点：
重点：歌曲《在银色的月光下》学唱
难点：在学唱歌曲，欣赏作品中感受音乐的美，鉴赏音乐的美，理解音乐的美，热爱音乐的美。

教学过程：
(一)课前播放轻音乐《梦幻曲》，为学生营造一个轻松的课堂环境。
1、师:同学们，刚才的音乐能够让你们想起什么?(夜晚、月亮)。自古以来，文人墨客都喜欢通过月亮来传情达意，而由此衍生的诗词歌赋更是数不胜数，同学们都知道哪些与月亮有关的诗词、歌曲?学生例举一-些(苏试的《水调歌头》、李白《静夜思》、《春江花月夜》“春江潮水连海平，海上明月共潮生”歌曲《十五的月亮》等)

2、师:下面给大家听一首曲子，这首曲子同样与月亮有关，希望听后你能告诉我，这首曲子描绘了怎样的意境，表达了什么样的情感?(导入歌曲)

3.歌曲简介:
师：初听此曲，它的旋律给大家是什么样的印象？优美抒情？或者是欢快跳跃？

歌曲《在银色的月光下》曲调优美,意境深远。着重表现了一个青年对纯洁爱情的向往和爱情被人背叛后这种无限惆怅的感觉,整首歌曲也诠释了爱情这一永恒的主题。这是一首塔塔尔族民歌,由“西部歌王”王洛宾配歌翻译。

简单了解塔塔尔族：这段音乐来自新疆维吾尔自治区境内，是新疆的另一个少数民族——塔塔尔族。这个族是中国人口最少的少数民族。今天我们一起走进塔塔尔族，感受那里的风土人情和美妙的音乐。

‭了解西部歌王王洛宾:今天我们一起欣赏了这样一首优美动听的塔塔尔族民歌,就不能不提到一个传奇的人物——王洛宾——“西部歌王”他在大西北生活了近六十年,与西部民歌结下了不解之缘,并将传奇般的一生都献给了西部民歌的创作和传播事业。他搜集的作品有《玛依拉》、《阿拉木汗》、《康定情歌》、《掀起你的盖头来》、《达坂城的姑娘》、《送我一支玫瑰花》、《在银色的月光下》、《青春舞曲》……被誉为“西部歌王”。

(二)、歌曲教学《在银色的月光下》
1、初听音乐(播放歌曲)思考:歌曲的意境与情感表达学生聆听音乐并回答，老师简单小结，并对作品做介绍。

2、再次聆听音乐思考:歌曲可以分为几个部分?(三部分)3、三部分教学:
第一部分：念读歌词，体会歌词的意境美。
第二部分::先听旋律，学生用LA哼唱，随伴奏填词连唱，强弱处理，对于学生演唱不到位之处加以指导、练习。
第三部分:聆听欣赏视频，让学生跟着音乐轻声学唱歌词，难点处理，强弱处理。学唱一段歌曲。最后:根据对歌曲的理解，让学生带着优美忧伤的情绪演唱全曲。
4、学生小组讨论回答，教师小结。

(三)课内拓展
师:中国是一个古老而又传统的国度，自古以来涌现了许多关于月亮的描绘，因为在人们的眼中，月亮代表着思念、代表着关好的祝福，也代表着无限的希望。今天，既然是以月光为题，那我就为大家找了儿首与月亮有关的曲子，让我们在歌声中与朦胧的月亮做一次亲密接触。播放《水调歌头》

‭(四)、实践创作与参与1、师:请同学们用自己最喜爱的一-种方式来表达你对月光的想象，可以用诗歌、舞蹈、绘画等形式参与实践创作，可以独立完成，也可以小组合作。
(五)、课堂小结“借着明月寄去相思“，月亮总是带给人无限的暇想，借着月光祝愿每一个同学都有一一个美好的未来，下课!

5.板书设计
《在银色的月光下》

教学反思:
本堂课的设计以“月光”为主线，以歌曲《在银色的月光下》为教学重点，带领学生去聆听与感受了许多“月光”的作品，使学生的身心得到了陶冶，也让疲惫的学生们有一次静心聆听音乐的机会。由于“月光”所要表现的是-种朦胧的美，因此，本堂课的设计多听、多看、实践参与，并没有要求学生去了解许多作品背影、作曲家等等内容，这样更能够体现音乐课的音乐本位性。另外，在教学中选取学生较为熟悉的音乐作品如《水调歌头》等能够拉近与学生之间的欣赏距离，培养学生良好的视听习惯。在实践创作环节，让学生真正地参与音乐创作，在创作中体验快乐与成就，这也不失为一