水中灵动 拓展激趣.docx

水中灵动拓展激趣
——《蛙泳》单元教学设计
指导思想
根据二期课改理念，学校教育应以学生发展为本，树立健康第一的指导思想。依据低年级学生的年龄特点和兴趣，通过多种活动形式进行课堂教学活动，为学生营造和谐的体育活动氛围，从而形成良好的行为品质与思维能力。
二、教材分析
单元中强调尊重学生对教学内容的自主选择性，让不同程度的学生进行自主选择练习内容，激发学生的学习主动性、自主性、利于教学中因材施教，达到教学目标。采用了相结合的教学过程，遵循循序渐进的教学方法，让学生逐渐掌握蛙泳划手蹬腿呼吸的动作要领，依次激发学生的学习兴趣及培养学生思维与实践并进的好习惯。
在单元安排上，第一课次是为蛙泳的雏形动作打下基础，首要前提是解决呼与吸的配合。在具备基础概念之后，下水教学能保证动作的完整性。同时灵活运用器材，激发学生学习游泳的兴趣，并为学生建立对自我保护的安全意识。
第二课至七课时，蛙泳的教学由浅入深，巩固练习，再由速度上的加快过渡到协调配合完整的动作。在动作稳定性提高后让学生大胆体验不同深度、不同距离的练习，使学生形成勇敢、果断的品质，勇于挑战的自信。
第八课时根据距离长短，动作协调连贯性，对教学内容进行测试，评定动作的质量与距离。
三、教学策略
（一）基本策略
1、群体合作式学习
教学时对学生的活动进行目标导向，动机激发，情境创设，方法指导，设疑解答，指点反
馈、积极评价。对学生活动学习的过程进行合作调控和多方位指导，以确保活动教学的顺利进行和实际效果。
2、多样性教学评价
关注学生学习方式的转变，在个体主动学习时自主→提问→探究→感悟，是学生活动过程，使教学有利于激发学生的运动兴趣，利于学生养成坚持体育锻炼的习惯，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高学生的整体健康水平发挥作用。
3、课前的学习准备
有效的体育学习活动一定不会单纯地依赖一堂课的模仿与练习，动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习好体育的重要方式。向学生提供充分从事体育活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的体育知识与技能，体育思想与方法，体育运动的真正意义。课前鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以实现学生多方面能力的综合发展，以促进学生整体素质全面提高。
（二）教学方法与手段
1、创设情境，精彩课前
课堂还未开始我们已经有了前期的铺垫，利用自身技能优势，展示游泳完美视频。鼓励学生了解游泳的相关资料，让学生相互交流小游戏，了解游泳的相关知识，激励学生在课余时间要进行锻炼，养成自觉锻炼的好习惯，学习气氛在学生的积极参与下不断升温。
2、以学定教，自主选择
学习方式从接受式教学向以自主体验、互助交往和创新为主要特征的探究式学习转变。教学呈现方式上，从以规范动作的讲解示范为主要形式的定论呈现向以学生体验、感悟为主要形式的间接呈现方式转变。师生互动方式上，要由传统的教师教、学生学的单向传递活动转变为师生双方相互交流，相互沟通，教学相长，共同发展。

3、韵律相伴，鼓舞不断
《游泳者》是一首激励歌曲，歌词里洋溢着愉悦的气氛，节奏欢快，有非常强的跳跃感，学生在不知不觉中会随音乐旋律跳动起来。韵律中添加跳跃的动作，加上振奋人心的加油助威声，把学生的学习气势提高不少，达到非常好的学习氛围。
4、相互协作，共同提高
学习是学生的一种内部的活动过程，要教会学生学习，按照学生的“动作思维→表象思维→抽象思维”认知规律组织教学。主教材是一个完整过程的练习及学生的成果展示，提高学生练习密度，巩固学生的动作技能是关键。于是在布置学生学习的场地是坚持安全的情况下，同时注重提高学生相互协作能力。同学间的相互交流、相互启发、形成立体的交互的思维网络，让每个学生在小组合作中动手动脑，通过讨论、争论、辩论取得1+1>2的效果。教会学生互相帮助及提醒，在动作技术完成的过程中把动作技能转化为抽象思维，把动作要领刻入脑海中。
5、综合活动，欢乐无限
学生在游戏中能学习认识社会和认识自己，特别是在一些集体游戏中，学生需要互相帮助、互相配合，共同完成一些规定性的动作。运用自制的器材来进行各种练习与挑战，提高学生对动作的学习兴趣。综合活动受到学生的欢迎，每位学生都会跃跃欲试，在此过程中坚强、果断、奋发向前的优良品质以及相互协作的团队凝聚力有显著效果。
四、评价机制
教学过程中，注重发挥评价的激励和促进作用，评价的重心从终结性评价逐渐转向更多关注。评价主要包括基础知识、基本技能评价，学习能力评价，学习过程的评价，学科思维品质的评价。在器械上设定标志，使学生在练习中及时了解自己的水平。学生间的互评也非常有效，得到同伴的加油与肯定对动作的完成有很大的帮助。而教师的评价是会即时感染学生的学习进程，所以在课中，教师用自己激情的肢体与言语给学生鼓励与帮助。学生