教师资格考试——教育学：9.第八章教学(上).pdf

第八章教学（上）

本章重点
1、什么是教学？
2、教学的本质是什么？
3、什么是教学模式？
4、什么是启发性原则？
5、贯彻系统性原则的基本要求有哪些？
6、什么是思想性与科学性相统一原则？
7、如何实施理论联系实际原则？
8、如何实施因材施教原则？
9、赞可夫的教学原则体系包括哪些内
容？
10、班级授课制的主要特征是什么？
11、如何评价班级授课制？
12、教学组织形式有哪些改革方向？
第一节教学的意义与任务
一、教学的意义
1、教学的含义。〔p251〕（名解，单选）
*
2、教学工作的地位：基本途径、中心。
〔p251〕（单选）

二、教学的任务
我国传统上对教学任
务的表述：“双基”、能力、思想品
质。〔p252〕（多选）
第二节教学活动的本质及模式
一、教学活动的本质――一种特殊的认识
活动〔p257〕（简答2004.4，单选）
*
1、是学生的认识过程――决定性特征（单选）
教学的成功与否最终要看学生作
为学习的主体是否真正接受了教师的影响。

2、是间接的认识过程（多选）
•从认识对象上看，主要是现成的、前人的认
识成果；
•从认识方式上看，主要是通过读书、听讲、
观察等方式

3、是在教师领导下的认识过程
中小学生是不成熟的、发展中的
学习主体，仅依靠自身力量是无法充分完成
庞大的教学任务的。所以必须在教师引导下
展开认识过程。

4、是有教育性的认识过程
在认识过程中，学生不仅掌握各种
知识，他们的情感、态度、价值观和各种能
力也在经历发展变化。
第二节教学活动的本质及模式

二、教学模式
1、含义〔p261〕（名解2003.10、2004.1、2005.10、
2007.10，单选）*
根据理论、基于实践、整合成分、固定典型
2、一般分类：〔p261-264〕（单、多选，注意流
程图）
（1）师生授－学书本知识模式：
•赫尔巴特的五段教学法：预备－提示－联系
－统合－应用
•前苏联：诱导学习动机－领会新教材－巩固
知识－检查
（2）教师辅导学生从做中学模式：
•设计教学法：设置问题情境－确定问题或课
题－拟定解决方案－执行计划－总结与评价
（3）折中模式：
•布鲁纳的结构化教材和发现学习模式：明确
结构、掌握课题、提供资料－建立假设、推
测答案－验证－做出结论
•瓦根舍因的范例教学模式：解释个别－解释
类或属－掌握规律－获得理解
3、乔伊斯和韦尔提出四大类25种教学模式
〔p263-264〕（多选）
第三节教学原则
一、我国中小学常用的教学原则
1、直观性原则〔p266-268〕
（1）陶行知的“接知如接枝”。（单选）
（2）直观的具体手段有：实物、模象、语言
三种。（多选）

2、启发性原则〔p268〕
（1）含义（名解2003.10、2008.4）*
充分调动学生的学习自觉
积极性，使学生能主动学习，从而实现
教师主导作用和学生主体地位的统一
（2）要求：激发思维、确定主体、师生平等。
（多选）

3、贯彻系统性原则的基本要求。〔p268-269〕
（简答2006.4）*
（1）按大纲顺序教学（大纲顺序反映了学科
课程体系的内在逻辑和学生发展的规
律）
（2）针对学生认识顺序
（3）灵活调整
第三节教学原则
一、我国中小学常用的教学原则
4、贯彻巩固性原则的基本要求：理解、科学性、
方式多样化、身心健康。〔p269-270〕（多
选）

5、贯彻量力性原则的基本要求：年龄特征、个体
特征、把握难度。〔p270-271〕（多选）

6、思想性和科学性统一原则。〔p271〕
（1）含义（名解，2002.10）*
（2）要求：坚持正确方向，严守职业道德，实事
求是，讲究艺术（多选）

7、理论联系实际原则〔P.272-273〕（论述2006.10）
*
（1）含义（2）必要性
（3）基本要求

8、贯彻因材施教原则的基本要求。〔p272-273〕
（简答2004.1，论述2007.4）*
（1）含义（2）必要性
（3）基本要求
第三节教学原则
二、国外主要教学原则体系简介

1、赞可夫〔p274-275〕（简答2004.10）
*
（1）核心思想：“以尽可能大的教学效
果来促进学生的一般发展”（单选）
（2）具体原则：（多选）
•高难度：要将教学建立在高水平之
上，促进学生迅猛发展
•高速度：只要学生已经掌握了学过的
知识，就应当教给他们新知识，以广
度求深度
•理论知识为主导：加强和提高理论知
识的地位和作用
•理解学习过程：学生不仅要能够理解
知识本身，而且应当能够理解知识得
来的过程
•使所有学生都得到一般发展：对于差
生要特别注意发展其智力和个性品质

第三节教学原则
二、国外主要教学原则体系简
介
2、布鲁纳〔p276〕
（1）核心思想：课程应当突出学科基本
结构，让学生通过发现法学