《故乡的芦苇》教学设计.doc

《故乡的芦苇》教学设计
教材分析
本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。文章采用了先叙述后抒情的写法，首先用清丽脱俗的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。接着自然而然地引发了对儿时与芦苇有关趣事的回忆，通过吹芦叶哨、折芦叶船、捉纺织娘等往事，抒发了对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。全文用轻松细腻的笔法娓娓叙说着童年的欢乐生活，生动感人，主题鲜明，同时文中生动优美的词句也是学生学习语言，培养语感的好材料。
设计理念
本课的教学设计，我贯彻了以生为本的理念，重在培养学生的学习能力，提高学习兴趣。在教学中我充分相信学生，大胆放手，让学生在语言文字中自由飞翔，用自己的理解去体会课文的内容，用自己的生活经验与知识积累与文本进行对话，使学生在自主学习中提升能力，在合作学习中发表见解，在文本阅读中激发兴趣。让学生在学语文的同时用语文，在用语文的同时拓展知识和能力的空间。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。
2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。
教学重、难点
从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写方法。
教学准备
有关芦苇的风光片、舒缓的音乐、多媒体课件
教学时间：2课时。
一、导入新课
“月是故乡明，景是故乡美”，接下来老师想给大家播放一首歌曲(多媒体播放歌曲《故乡的云》),让请同学们在欣赏的同时,用心倾听、用情感受.
师：你感受到歌唱着的什么心情?
师：是啊，故乡,是让人魂牵梦绕的地方.故乡的风,故乡的云,都会给人留下深深的印象.那么,长江口外的芦苇又会给离开故乡二十多年的樊发稼留下什么样的印象呢?今天,我们就一起跟随作者樊发稼走进第11课《故乡的芦苇》,去感受那份童年的纯真和美好.(板书课题)
初读课文，整体感知
请同学们自读课文，要求读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了什么事？（根据回答板书赏美景、忆童趣）
快速浏览课文，哪几个自然段写了芦苇美景，哪几个自然段写了童年趣事？（8.9.10赏美景。11.12.13忆童趣）
品词析句
师：了解了课文主要内容，让我们回归课文，通过课文我们知道作者二十几年在北国的大城市里工作，却常常想念故乡，那是因为故乡给他留下了梦幻般的、缤纷的记忆，你愿意美美的读一读这些记忆吗？
生读（配乐）这么美好的记忆，老师忍不住想和你们一起读一读，你愿意吗？
师引读、生接读
师：真是难忘的回忆啊！作者儿时的记忆就这几种景物吗？
生：不是的，还有很多。
师：从哪看出来的？（省略号）你能想象一下作者的童年可能还有哪些记忆吗？
师：是啊，故乡的景物很多，给作者留下深刻印象的也很多，在这里作者精选了四种典型景物，倾诉着对故乡的思念之情。然而，多年来令作者魂牵梦绕，永远不能忘怀的又是什么呢？
生：故乡的芦苇
四、品读悟情，探究学习
（一）学习芦苇美景部分（8.9.10）
师：让我们一起看8.9.10自然段，看看作者笔下的芦苇美景是怎样的呢？
学生找到句子读一读（大屏配乐循环播放芦苇图片）同学们，读了作者笔下的芦苇，你们的感受是什么？说一说
生：感觉很美。
师：是啊，景美，文更美，这么美的语言，你想再读一读吗？请大家分组学习，在组内读一读你感受最深的句子，动笔画下来；想一想从中体会出了芦苇什么特点？（大屏出示合作学习要求）
过度：真是一幅美轮美奂的乡村苇丛图，听，我在这如诗如画般的芦苇美景中还听到小伙伴们欢快的笑声呢！让我们一起去看一看发生在芦苇丛中的趣事好吗？
学习童趣部分（11.12.13）
自学本部分，大屏出示自学要求
你能说一说作者在这部分中写了几件童年趣事吗？
生概括师板书（吹芦苇哨、折芦苇船、抓纺织娘）
生1：我觉得吹芦苇哨最有趣
指名读一读，其他人闭上眼睛想象当时画面。你看到了什么？听到了什么？
多么动人的画面啊！还有喜欢其他趣事的吗？
生2：我觉得折芦苇船最有趣
指名读，同样喜欢这句话的想读的站起来齐读。
你能用一个词概括出小伙伴的心情吗？哪句话最能体现出这种心情？带着兴奋、喜悦的心情齐读这句话。芦叶船载着作者纯真美好的幻想，假如你是小伙伴中的一员，你的幻想是什么？生自由说一说。多么美好的幻想啊
过渡：吹芦苇叶、折芦叶船多有趣啊！可是，更有趣的还在后面呢？现在，我想跟着作者一起去芦苇丛中捉纺织娘，你们想去吗？可是老师不知道纺织娘长什么样子啊！你知道吗？老师给大家带来了纺织娘的图片（师：课件展示纺织娘，帮助学生理解。）谁愿意读一读这件趣事中最吸引你的句子？
师：了解了三件趣事，你有没有发现作者的详略是怎样安排的呢？（第一件事略，第二、三件事详）我们在写作时，也应当适当安排详略，使文章内容更为合理。
三、全面梳理，升华情感
作者用诗一般的语言，