故乡的芦苇教学设计.doc

《故乡的芦苇》教学设计孙吴四小樊玉杰教材分析：本文是一篇写景的优秀文章之一，结合学生的认知特点，在教学中要充分发挥学生读的作用，激发学生乐于学习的意识才是本课能进行成功教学重要之处，多读，入情，入境是本课的重点之所在。学情分析：由于我们是北方的孩子对于芦苇的认识有限，所以在本节课上要充分发挥学生联想和想象的能力，把学生的直观感受调动起来是本课入情入境地进行教学的有效方式之一。教学目标：1、引导学生在读中悟，品味本文的语言之美。2、有感情地读文。3、品味好句、好词的作用。教学重难点：1、从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。2、学习品读，鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入：提起故乡总会勾起人们那浓浓的回忆，那蓝蓝的天，那清清的河、那绿绿的草、那芬芳的野花……在我们心中总有一种情思寄托着对故乡的眷恋，正如樊发稼所说：“想起故乡就想起故乡的芦苇”。板书课题，轻轻地来读，带着一份喜爱再来读。《故乡的芦苇》是我国著名诗人、文学评论家樊发稼所作，樊发稼出生在上海，一生发表过很多作品，像《儿童文学的春天》《春雨的悄悄话》等40多本作品集，在他笔下的文章总会有诗一样的语言，画一样的意境，字里行间都洋溢着真挚的情感，下面我们就来朗读课文，跟随作者一同感受真情想象美好的画面。二、初读课文整体感知：1、自由读文，读准每一个字音，读通每个句子。2、同桌合作读课文，看看你的同桌有没有进步，写出你对他的评价。3、师：有多少同学得到笑脸？这次进步可真不小，其他同学呢？有待加强，希望下次读课文时我们都得到笑脸，老师期待着大家的进步，为得到笑脸的同学送去掌声吧！4、《故乡的芦苇》这篇文章写的很美，每当读到文章优美的句子时总会触动我的内心让我想起我可爱的家乡，你能通过你的朗读把大家带回作者的故乡吗？谁来试试。思考：故乡给我留下了哪些梦幻般的记忆？(课件展示)那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河；那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花；那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花；那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花……师：清清的河、绿绿的草、芬芳的野花，作者的家乡多美啊！如果让你在这么美的地方生活你愿意吗？带着一份喜爱谁来读？你能把家乡的景色读得再美些吗？掌声。谁再来来试试？作者为什么能把家乡的这些景物写得这么美？学生回答：因为作者在描写时用上了比喻的修辞手法，说得真好！师：那密得像蜘蛛网一样的小河，那像群星一样光彩耀眼的野花，那像碎金子一样的油菜花，那洁白如云的棉花……正因为作者抓住了小河又多又密、野花光彩耀眼、油菜花黄黄的小小的像碎金子似的、棉花是那样洁白这些特点来描写，并且运用了比喻的修辞手法，所以才把小河，野花、白云写的这么美。师：在作者的记忆中仅仅只有这些景物勾起作者的回忆吗？后面的省略号就已经表明故乡留给我的记忆还有很多，这里并没有说完。让我们再一起美美的读，来感受作者家乡的美。师：听了同学们的朗读老师仿佛置身在河边，走在那芬芳的野花旁，难怪作者对家乡有如此的眷恋呢！这么美的家乡它就在大家齐读第一自然段。尽管家乡的好多景物都会勾起我美好的回忆，但最令我魂牵梦绕的永远不能忘怀的却是故乡的芦苇。魂牵梦绕就是思念非常深切朝思暮想。凭着课文为我们提供的信息，你能想象一下芦苇是什么样吗？5、看看你们说对了吗？课件展示：芦苇是一种禾草，它植株高大，叶子披针形，茎中空，光滑，它生长在灌溉沟渠旁，河堤沼泽地，茎可以编席也可造纸，根状茎可入药，又叫苇子。同学们说地很贴切，看出大家都在用心读书，能捕捉文字的背后信息，这样才能真正读懂作者的用意。6、师：就是这普普通通的芦苇却令作者魂牵梦绕难以忘怀，那究竟是怎样惹人喜爱的一株株芦苇呢？课件展示：就是那些看来……它一片片，一簇簇，迎着轻风摇曳它就是我难以忘怀的......谁来读；它很不起眼，朴实无华却能给乡村平添几分恬静它就是.....齐读。作者抓住芦苇的哪些特点把看起来普普通通的芦苇描写的那么美！（叶子修长，那碧玉似的秀枝，一片片、一簇簇的生长，远远看去犹如一朵朵绿色的轻云。）师：多么平常的芦苇，为什么会让作者描写的那样栩栩如生？（学生回答）这就是我们在习作中所欠缺的，要抓住事物的特点，运用恰当的修辞手法去描写，那么我们笔下的景物也会富有生命，活灵活现的跃然纸上。师：仅仅是因为芦苇这么美才让作者难以忘怀吗？因为它给我童年带来无限的快乐！快速浏览后面的课文，芦苇给我童年带来了哪些快乐？用芦苇吹口哨，用芦叶折芦叶船，在芦苇丛中抓纺织娘。（板书：芦苇吹口哨，芦叶折芦叶船，抓纺织娘）。7、你能以作者的口气向大家介绍芦苇给你带来了那些快乐吗？课件展示：⑴春风刚刚吹谢芦花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未退尽寒意的泥土里探出尖尖的脑袋，要不了多久它就可以长高到几米，