人教版三年级语文上册第六单元《领略祖国壮美的河山》主题教学设计——关键语句的赏析.pdf

《领略祖国壮美的山河》教学设计

领略祖国壮美的山河
课题授课类型阅读课
《海滨小城》＆《美丽的小兴安岭》
基本
信息
授课教师教学班级三（）班

本课时教学内容、学情与目标设定

《海滨小城》和《美丽的小兴安岭》是人教版三年级上册第六单元的两
学习篇课文，《海滨小城》描绘南国美丽风光，《美丽的小兴安岭》展现北国
内容
解析四季迷人景色，课文旨在让学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱
祖国大好河山的思想感情，学会“借助关键语句理解一段话的意思”。
1.借助思维导图，了解小兴安岭一年四季美丽的景色,能说出《海滨
小城》中描写的主要景物及其样子。
学习
目标2.学会借助关键语句理解一段话的意思，并运用到自己的习作中来。
设定
3.有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。
4.领略祖国大好河山的壮丽，体会作者对祖国大好河山的热爱之情。

（须结合学情进行设定）
重点能通过思维导图，较完整地介绍小兴安岭一年四季美丽的景色和《海
难点
预设滨小城》中描写的主要景物及其样子。

本课时教学结构设计

教学
结构
流程

本课时学习评价设计

课前预测

【主要内容】
1.朗读课文，初步了解课文主要内容。
2.绘制课文思维导图，梳理课文结构。

3.给课文做批注：找出各个段落的中心句；用“﹏”画出优美的句子，用“▲▲▲”画

出写得好的词语，并对精彩的词语和句子做批注。
【评价反馈】
1.学生能较好地围绕课文内容，绘制出完整地思维导图
2.从学习单的完成情况上，学生较多地从修辞手法、动词、四字词语的运用上赏析词语
和句子。

课堂读写

【主要内容】
1.采用“概括——具体”的结构布局谋篇，描写“校园的一角”

【评价反馈】
1.根据“小练笔评价量规”标准，教师示范评价学生习作。
2.以小组为单位，学生互评。
评价标准ABC
1.概括句简练准确。

2.景物描写形象生动，使用1~2个修辞方法。

3.表达的情感和所描写的事物紧密相关。
4.语言流畅，没有病句，没有错别字。

课后评测

【主要内容】
1.链接单元习作《这儿真美》展开评测

【评价反馈】
1.大部分学生能运用适合的写作顺序和“总——分——总”的结构，对身边熟悉的景物
展开描写。
2.但仍有少部分学生因观察不够仔细，在描写景物时，未能很好地抓住景物的特点展开
描写。

本课时教学过程设计

情境导入

【激趣导入】
1.师：从地图中找到“小兴安岭”和“海滨小城”的地理位置。（配音）
师：同学们，今天老师将带领同学们再次走进《海滨小城》。通过上一节课
学习，我们知道了它们分别位于我国的广东省和东北部。请看它们在我国地
图上所处的位置（出示中国地图，标出“广东省”和“黑龙江省”），因为
所处的位置相离很远，气候差异大，所以它们的景物特点也有很大不同。

【设计意图】
在地图上呈现小兴安岭和海滨小城的地理位置，帮助学生更直观地了解两地
的差异，为下文赏析文段描写做铺垫。

学与教的活动

（标清环节步骤，每个大环节都须注明设计意图）
【展示导图，梳理内容】
师：接下来，请两位同学带着我们走进海滨小城、走进小兴安岭，领略其中
的魅力。
1.小组展示课前学习成果。
海滨小城和小兴安岭分别处在祖国的南部与东北部，景物特色鲜明，因课堂时间
有限，只能邀请两个小组对课文内容进行展示。相机点拨、板书：
（1）课文的写作顺序：《海滨小城》按空间顺序来写，《美丽的小兴安岭》按
时间顺序来写。
（2）巧用中心句。
（3）通过思维导图介绍课文中所写到的景物
（4）小结：在三位同学的介绍中，我们看到了两篇课文分别采用了“分写——
总写”和“总写——分写——总写”的结构。其实，这正是两篇课文明明写了大
量景物，却一点儿也不显得凌乱的窍门——善于使用中心句。平时我们也会根据
它所处的位置不同，把它称为总起句或总结句。如果我们在自己的习作中，也能
巧用中心句，我们的习作一定会显得更有层次、更有条理。
【设计意图】
利用思维导图引领学生从整体上把握两篇课文的主要内容，在学生分享的过
程中，及时点出“写作顺序”和“巧用中心句”的重要作用。

【聚焦词句，交流批注】
1.师：一篇文章，有了好的结构搭好了框架，接下来便是需要精彩的词语、
句子、段落来搭建。好书不厌百回读，请大家默读课文，并结合预习单，围绕
以下问题，在小组内说说自己喜欢的自然段。
PPT示：
默读《海滨小城》和《美丽的小兴安岭》，并结合自己的预习单，请围绕以
下问题，在小组内说说自己喜欢的自然段：
（1）这个自然段写了什么？
（2）这个自然段使用了哪些修辞手法？使用这些修辞手法的好处是什么？
（3）这里有哪些精彩的词语？这些精彩的词语写出了什么？
（4）请小组代表与大家分享。
2.小组代表分享，其他小组点评。

预设：