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基于“兴发教学”理念下的教学设计

公
平
正
义
的
价
值

学校：郑州龙门实验学校
授课教师：袁万泽
授课内容：公平正义的价值
写在前面的话：
郑州龙门实验学校以“兴发教学”为核心理念，遵循“情境（点燃）—问题（萌发）—探寻（引发）—优化（启发）—稳定（阐发）—应用（兴发）”认知六步骤，构建了四课型渐进式教学模式，即：自主先修课、当堂展示课、思辨探讨课、评估反馈课四种类别，本节课，我授课的课型为：思辨探讨课

《公平正义的价值》教学设计
一、教材来源：八年级下册《道德与法治》，人民教育出版社2017年12月第1版
二、内容来源：八年级级下册《道德与法治》第四单元第八课第一框
三、主题：《公平正义的价值》
四、课时：1课时
五、授课对象：八年级学生
六、设计者：袁万泽
七、目标确定的依据：
1.课程标准相关要求：
依据的课程标准的相应部分一是“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。具体对应内容标准是：“不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感。”
依据的课程标准的相应部分二是“我与国家和社会”中的“积极适应社会发展”。具体对应的内容标准是：“理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性，正确认识和理解社会矛盾，理解发展与稳定的辨证关系。”
《中小学法治教育专册教材编写建议》相关要求：
依据的《中小学法治教育专册教材编写建议》的相应部分是：“内容设计”中的“初步形成维护公平正义的意识”
3.教材分析：
《公平正义的价值》是在学生学习了自由、平等之后，为继续探讨社会主义核心价值观公正、法治的问题奠定基础的一节课，旨在引导学生了解社会主义制度下公平正义的真谛，增强其对公正行为的价值判断和辨别能力，体味公正对于个人生存、发展，社会和谐进步的重要意义，感受公平正义是美好社会应有的价值追求，从而珍视公正，初步树立维护公平正义的意识。
《公平正义的价值》不仅承接上了一课《尊重自由平等》，而且开启《维护公平正义》的学习，对于引导学生了解公正真谛、感悟公正意义，践行社会主义核心价值观，做公正的中国人具有重要意义。
4.学情分析：
初中学生正处于人生发展的重要阶段，这一时期在人的一生中无论是生理上还是心理上都是一个急剧变化的关键时期。八年级的学生，其独立与依赖，幼稚与成熟等矛盾心理表现得尤为突出，加之青春期情绪具有反映强烈、波动与固执等特点，青少年价值观尚未完全形成，极易出现校园欺凌、弄虚作假甚至违法乱纪等非正义行为，教师引导学生分辨是非、积善扬德、伸张正义，树立公正意识，践行社会主义价值观，对其健康成长具有十分重要的价值。
八、学习目标：
1.通过穿越历史、分析对比，让学生了解公平正义的历史性、阶级性和相对性，体味社会主义制度下公平正义的真谛。
2、通过小组合作、分析感悟，让学生知道公正存在于生活的方方面面并增强其对于公正行为的价值判断和辨别能力，感悟公正个人生存、社会发展具有十分重要的意义，从而珍视公正。
3.通过观看奔驰女维权视频、浏览维权经过，让学生在思辨的过程中明白法律是维护公正的有力保障，追求公正是法治的基本价值目标之一，并能在日常生活中初步建立用法律武器维护公正的意识。
4.通过对号入座的连线，使学生感受社会主义制度的优越性，增强制度自信。
九、重点、难点：
1.感受公正对个人生存发展、社会和谐进步的重要意义。
十、评价任务：
针对目标1：学生了解不同社会形态下公平正义的内涵不同，体味社会主义制度下公平正义的真谛，初步树立制度自信。
针对目标2：学生能够辨别生活中的公正与非公正行为，感受到公平正义在生活中扮演的重要角色，明白公平正义对个人、社会的重要意义。
针对目标3：学生明白法律是维护公正的有力保障，追求公正是法治的基本价值目标之一，并能在日常生活中初步建立用法律武器维护公正的意识。
针对目标4：学生感受社会主义制度的优越性，增强制度自信。
十一、教学过程：
导入
播放视频《五四运动》片段
【设计意图】：在五四运动100年之际，以纪念《五四运动》的视频导入，一方面可以引导学生树立时政观念，培养学科素养，另一方面旨在用鲜活的史料，诉说峥嵘的岁月，感受公平正义的重要价值。从而为引出本课做好铺垫。
讲授新课
环节一：穿越历史观公平正义
通过图片对比分析来完成下列表格：
社会形态统治阶级被统治阶级奴隶社会（西周为例）封建社会社会主义社会设问：根据表格中统治阶级人员构成数量，总结出奴隶社会、封建社会与社会主义社会所维护的公平正义有什么区别？
【设计意图】从历史的角度寻找公平正义，在分析对比的过程中明白社会主义制度下公平正义的真谛，在正确认识和理解社会矛盾的过程中体味公平正义的历史性、阶级性和相对性，从而初步树立制度自信。
环节二：回归当下话公平正义
出示近日有关西安女子66万