新课程背景下政治高效课堂教学策略研究.doc

《新课程背景下政治高效课堂教学策略研究》
结题研究报告
溧水区第二高级中学毛华玮
内容提要
新课改深入人心，教师的教学理念、教学行为随之起了新的变化。课堂教学变得开放、灵活，学生的主体性突显出来，自主学习和实践探究的机会也相应增多，老师则以引导和鼓励为主。因此，在素质教育和新课程标准的形势下，改革教育方法，探索高效率的政治课堂教学策略，是教育工作者关注的重点，是每位政治教师应该深刻研究的课题。
一、课题关键词及整体界定
关键词：
高效课堂：“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，其指导思想归纳起来就是两个减轻、两个提高，即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生的学习效益，最终达到提高学校整体教学质量的目的。“高效课堂”属于“有效课堂”的范畴，其显性标志是：课堂教学既有课程内容选择上的广度和深度，又有课程实施安排上的密度和适度，还有课程组织落实上的力度和效度。也就是说，“高效课堂”要做到信息量大，思维含量高，情感培育要真正触及人格和灵魂。
教学策略：指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。针对教学任务特点，在科学的教育理念支配下，有针对性地选择教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。
整体界定：
本课题研究，以构建政治高效课堂为宗旨，广泛收集整理高效的思想政治课教学方法，在重新审视政治课堂教学现状，反思课堂教学行为的基础上，理清思路、科学借鉴、实践比较、注重创新、形成适应农村高中政治课堂教学实际，针对政治学科特点，积极探索科学高效、质朴实用的课堂教学策略，使得我们的教育能够适应当前教育改革的新形势，切实提高政治课堂教学效益，提高教育教学质量，促进学生的全面发展和可持续发展。
二、课题研究的背景和意义
背景：自2005年我省开展高中课程改革以来，一方面老师们积极研究和实践如何进一步通过新课程改革提高学生的全面素质，启发式、探究式和体验式等教学方法也在逐步推广，另一方面由于受传统教育思想的影响，还存在着与新课程改革相悖的诸多问题，突出表现在：学生和学生群体在教育活动中应该表现出的高度自主性、主动性和创造性受到压抑，有碍于学生学习兴趣和创新精神的培养，课堂教学的质量和效益得不到充分的凸现。“高耗低效，缺乏策略”已成为教与学最突出的问题。鉴于此，提出了《新课程背景下政治高效课堂教学策略研究》的课题，积极探索科学高效、质朴实用的高中政治课堂教学策略，使得我们的教育能够适应当前教育改革的新形势，切实提高政治课堂教学效益，提高教育教学质量，促进学生的全面发展和可持续发展。
意义：1．全面贯彻落实教育方针，深化教育改革，实现优质教育的根本途径，克服“应试教育”的种种弊端，对培养完整的、真正意义上的人才,能迎接社会和国际竞争与挑战的人才，人格完整的人才具有独特的功能和意义；有助于我校高中政治教师专业化成长。
2．有利于构建生气勃勃的课堂学习环境，有利于学生个体与群体的和谐发展，有利于促进学生健全人格和综合素质的协调发展，有利于实现普通高中学生在校发展最大化和终身发展潜力的最大化。由点及面，推及到整个校园，对本人发展以及学校在长期发展过程中积累一定的经验。
二、课题研究的政策和理论依据
（一）政策依据
新课程改革的要求，新的教学课程标准确立了“为了每一个学生的发展”的理念，其他如“人本主义的学习观”、“以人为本的学生观”、现代课堂教学中“学生主动参与教学活动”的观点，学生是学习主体的理论，面向全体的观点，着眼学生发展，组织学生活动的理论等，都是本课题研究的政策依据
（二）理论依据
1．多元智力理论：美国加德纳的多元智力理论把人的智力分为语言智力、音乐智力、逻辑—数学智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自觉—自省智力、交流—交往智力。
2．心理学观点：认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最基本的心理过程。在“需要、诱因与动机”的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自有机体的内部（内环境），也可以来自个体周围的环境；动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。这表明教师在课堂上调动全体学生积极参与教学活动，让学生得到知识和能力的提高是可行的。
3．现代课堂教学理论：现代课堂教学是以现代先进的教育思想和教学理论为指导的，以面向全体学生，全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生的主体地位，实现教学过程各要素的及其优化组合为特征的教学实践活动。该理论是充分调动学生参与政治课教学活动的重要理论依据之一。
4．有效教学的理论。基本观点是教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教是认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学