新课程背景下化学高效课堂教学策略.doc

新课程背景下高中化学高效课堂教学策略摘要：在新课程背景下,教师要关注学生的终身发展,在传授基础知识的同时要注重培养学生基本技能以及终身学习的能力和自主思考并规划人生的能力，新课程倡导学习方式的多样化，重综合能力的探究性教学和多维的体验性教学，注重课程的教学与生活、社会的密切联系，加强学生的环保意识和培养学生的创新精神。课堂是学校教育教学的主阵地，学生是学习的主体，学生参与课堂教学的积极性、参与课堂教学的深度和广度，直接影响课堂教学过程的高效性。作者通过实践得出了新课程背景下高效课堂教学策略应为：明确目标，实施全程调控策略；创设情境，激发学生主动参与策略；基于问题，引导学生探究策略；小组合作，关注全体学生发展策略。关键词：新课程；高效教学；教学策略在传统的化学课堂教学中，教师所追求课堂效益或效率往往就是让学生牢记各知识点，会做化学题，衡量教学有高效性的唯一标准就是分数。虽然从掌握化学知识和掌握化学基本技能方面来说这样的课堂教学是有效的，但却忽视了学生身心的全面发展。仔细审视当下的课堂满堂灌、填鸭式、高耗低效，甚至无效的现象依然存在：有的教师教得累，学生学得苦，课堂失去了生机，课堂氛围是死气沉沉；有的课堂的确很“活跃”，但只是形式上追求“热闹”，实际上学习目标并不明确，时间观念不强，而且对教学内容的处理随意性也很大，导致学生根本学不到真正的东西。这些现象或做法不仅造成了课堂教学的无效或低效，而且漠视学生成长和健康发展，同时也不利于教师自身的发展和课程改革的顺利进行。根据新课程“以学生发展为本”的理念以及课堂教学高效性标准和化学学科特点，结合了数位优秀化学教师的教学经验，我们提出了新课程背景下化学高效课堂教学策略：一、明确目标，实施全程调控策略实施这一策略必须做到以下几点：（１）明确表述课堂教学目标；（２）确保课堂教学目标的高效性；（３）有效实施教学调控策略。如笔者设计根据以上策略制定的《电能转化为化学能》的三维教学目标为：知识与技能：（１）理解电解的基本规律；（２）电解池中电极反应的书写；（３）掌握电解原理的重要应用，如电镀、金属的电解精炼、氯碱工业等。过程与方法：分析比较归纳等思维能力的培养，通过电解实验培养观察能力。情感态度与价值观：从实验现象分析得出宏观现象和微观本质的关系，领悟感性认识到理性认识的过程。我们可以看出高效实施教学调控策略尤其重要，教师发挥积极调控的高效性应注重以下三个方面：一是自我调控，可以根据课堂上学生的反应调整教学目标。二是细节调控。三是教师要灵活调控。课堂教学是一个动态的系统，教师在实施高效的课堂教学时，要具有一定的灵活性，才能最终达到教学目标。二、创设情境，激发学生主动参与策略教学中，要激发学生主动参与，关键是教师要为精心创设学生学习情境。学习情境通常包括问题情境和心理情境两方面。首先是问题情境的创设。如笔者在讲《沉淀溶解平衡》这节课时，在网上下载了溶洞的形成的录像，从声、图等，根据课程的需要进行了修改，课堂上录像的播出，明显激发了学生的学习兴趣。同时抛出了问题“向氯化钠饱和溶液中加入浓盐酸现象是什么？”从实验提出问题，启发学生思考，激发学生想要进一步学习新知识的热情。又设计了问题：（１）硬水中含有较多量的Ca（HCO３）２、Mg（HCO３）２，加热后，得到的锅垢的成分是Ca(OH)2、Mg(OH)2，可以用什么试剂将水垢除去？（２）吃糖为何会出现龋齿？等生活中学生经常遇到的问题，促使学生积极主动开展思维活动。教师设置问题情境时需要注意：（１）应具有真实性，最好是日常生活中所能接触或感受过的，具有一定的趣味性。（２）具有针对性，有利于拓宽学生的知识面，有利于培养学生的积极情感和态度。（３）具有一定的思考性，要通过情境刺激，激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维的活动。其次是课堂心理情境的创设。良好的课堂心理情境对提高课堂教学效率将产生重要而长远的影响。构建良好的课堂心理情境通常需要教师有高尚的人格魅力、丰富的教学情感、恰当得体的语言、独特的教学艺术风格等，并以此形成良好的师生关系和和谐的课堂教学氛围，调动学生的学习兴趣开展高效的学习。三、基于问题，引导学生探究策略探究式学习是新课程主要倡导的一种学习方式。“基于问题的学习”目的就是要引导学生探究，而学生的探究又是基于问题的，这是一个教学策略的两个方面，二者相互联系，缺一不可。教师应：（１）努力为学生创设探究式学习的情境，激发学生主动学习和探究兴趣，使他们积极主动参与探究活动；（２）给予学生更多的鼓励，使学生体验到探究的乐趣，增强学生探究的信心，使学生对探究活动产生积极的情感体验。（３）训练学生掌握探究方法。科学方法是科学探究的核心，它为学生进行科学探究、认识客观世界提供了平台。（４）培养学生的科学精神，探究精神。学生的探究式学习的结果和目的并不是要解决什