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《探究中和反应后溶液中溶质的成分》
林姗
一、教学内容分析：
中和反应在实际生活中有广泛的应用，是学习的重点和关键，起着承前启后的作用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是综合起来专门编成一个课题来说明。所以探究中和反应后溶液当中溶质的成分也是重点内容。
基于课程标准对课程基本理念的设定，“要让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学的方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力”。
课程标准也指出：“对科学探究的评价，应侧重考查学生在探究活动中的表现，不宜孤立地进行探究方法的训练”。在近几年的中考说明中的命题要求规定：“实验考试的命题可以考查学生设计实验，、实验操作、实验现象和实验信息加工等方面的能力”。根据这些方面的要求，为了发展学生的科学素养，也为探究反应后溶液中溶质成分的探究奠定了一定的思维基础。
二、学情分析：
学生对常见的酸碱盐、中和反应、酸碱盐的化学性质有了一定的了解，但对解决酸碱反应后溶液中溶质的成分相关问题还没有形成一定的思路和方法，所以安排专题复习，为学生解决探究题打下一定的基础。这种安排有助于学生对知识的重新构建。
三、教学目标：
1.知识与技能
（1）回忆复习巩固酸和碱的化学性质，H+、OH-的检验方法以及氢氧化钠溶液和稀盐酸中和反应的过程。
（2）学会对中和反应后溶液中溶质的成分的猜想方法。
（3）能根据所学的酸碱盐的相关知识设计实验验证猜想。
2.过程与方法
通过学生的实验活动，总结出探究中和反应后溶液中的溶质成分的一般思路和方法。
3.情感态度与价值观
在探究过程中激发学生开展科学探究和化学学习的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。
四、教学重点：
探究中和反应后溶液中溶质成分的一般思路和方法。
五、教学难点：
设计实验验证猜想的方法。
六、教学准备：
试管架、试管、胶头滴管、烧杯、药匙、镊子、玻璃棒、玻璃板、ph试纸
锌粒、酚酞溶液、紫色石蕊溶液、大理石、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、多媒体辅助教学
七、教学模式：
知识储备----分析探究---分组实验---直击中考
八、教学过程：
（一）创设情境，引入问题
1.提出问题1：请同学们先回忆一下中和反应的内容是什么？
学生回答：酸和碱反应生成盐和水的反应，称为中和反应。
追问：那么在做实验时想要成功，主要操作，重点地方在于哪里呢？
学生回答：整个实验想要成功，必须要加入指示剂来证明反应的发生以及知识反应的终点。
2.提出问题2：那么正确操作实验我们可以直接将反应后的废液直接处理，但是由于有些同学忘记加指示剂了，现在得到了三种无色溶液，我们能否把他们直接倒入下水道呢？
【设计意图】通过创设问题情境，引出本节课的主要内容。建立起化学与生活的联系，体现化学源于生活，服务生活的理念。
出示本节课的学习目标。（请同学们齐读）
（1）学会对中和反应后溶液中溶质成分进行猜想的方法。
（2）能根据所学酸碱盐相关知识设计实验验证猜想。
（3）总结出探究中和反应后溶液中溶质成分的一般操作步骤。
【设计意图】出示并让学生齐读可以让学生对本节课的内容和目的有个整体的认识。
（二）知识储备
学生课前自主完成复习导学案内容。
课上快速校对与交流【设计意图】将本节课所用知识点整理出来，便于学生应用，为解决下面的问题做铺垫。
分析与探究
提出问题:1：同学们试想一下，这几种废液都可能含有哪些溶质呢？你的猜想依据是什么呢？
【学生回答】猜想一：溶质是NaCl
猜想二：溶质是NaCl和HCl
猜想三：溶质是NaCl和NaOH
学生回答教师给出适当评价
3.【总结提升1】
猜想依据：猜想一：恰好完全反应时
猜想二：酸过量时
猜想三：碱过量时
（此过程中教师还要提示学生考虑在作出猜想时应该从一定含有的溶质是什么，可能还有的成分是什么。）
【设计意图】培养学生的分析能力、归纳概括能力，调动学生的学习热情。
提出问题2：请同学们考虑下怎样来证明你的猜想呢？比如猜想二和猜想三其实就是证明里面含有什么呢？
【师生总结评价】没错，那么就请同学们设计实验方案，证明废液中溶质的成分。比如证明废液中是否含有酸时，你的方案是什么？证明废液中是否含有碱时，你的方案是什么？
学生回答：（1）选择指示剂（石蕊溶液，酚酞溶液）
选择碳酸钙，碳酸钠等；
金属镁、铁等；
硫酸铜溶液等
等等方案。
【设计意图】培养学生设计实验方案的能力，初步形成探究的思路。
6.【总结提升2】师生总结出验证中和反应后溶质成分的设计方案。
7.提出问题3：验证溶质成分的方法既验证猜想的方法。那么在当你确定验证方案后操作步骤应该是什么？
学生回答：应该先取样再选择方案加入试剂，通过观察现象就可以总结归纳得出结论了。
6.【总结提升3】
实验验证的一般步骤：