小学美术_《形的魅力》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

《形的魅力》

教学目标

1、了解形的概念及分类。

2、充分展开想象，采用画的形式，将几何形和不规则形组合成各种画面，学会用美术

语言来表达自己的感受。

3、让学生感受各种形的组合所呈现出来的魅力，同时培养学生的动手能力和想象能力。

教学重点

了解形的概念及分类，学生感受各种形的组合所呈现出来的魅力

教学难点

充分展开想象，采用剪纸的形式，将几何形和不规则形组合成各种画面

课前准备

教学课件、卡纸、剪刀、画报纸、胶棒

教学设计

一、导入

1、看视频

今天我给同学们带来了一样老师小时候最喜欢的东西，是什么呢？请欣赏。《万花筒》

画面停，出现三幅作品。

师：“这是什么？”生：万花筒。刚才同学们看的很起劲儿，谁能说说自己的感受？（变幻

莫测、五彩斑斓）师：大家能在里面发现了什么？找到了什么？生：我看到了由许多形状组

成的图形。师：你看，这些由线条构成的封闭的平面图形，就是形。师：这些“形”可以像

万花筒一样构成我们美丽的万千世界，今天就让我们一起感受一下《形的魅力。》（板书课题）

二、讲授新课

1、小练习

接下来我们来个小活动，老师给大家1分钟的时间，将你桌上的卡纸剪出各种不相同形

状的形，同位两人为一组，看哪个组剪得最多？好，请做准备！我要找一个同学在实物投影

仪下完成，谁愿来？开始！提示：请同学们用剪刀时一定注意安全。剪得不要太小，最小不

要小于一元硬币哦！课件：计时器（1分钟）

时间到，同学们数一数，你完成了多少种？谁的最多？（请举手）师问：“你都剪出了

哪些图形？”生列举。
第一方案：全是不规则图形，也说不出什么名称。

问：这种图形有没有共同的特征？这种像随手剪出来的图形，我们叫他不规则图形。（老

师随手拖拽）

还有谁和他剪得不一样？

学生举例：正方、长方、。。。。。。。。

问：为什么不一样呢？

第二种方案：

我剪出了正方形、圆形还有许多不规则的形状。

师问：这两种有什么区别吗？

我们还可不可以将他们继续分类？

小组讨论一下。提问：哪个小组愿意来说一说，你是怎样分类的？板书出四类：

2、谈感受

每一类的形，给你什么样的感受呢？

①几何形

a、几何直线形的特点：安定有秩序

b、几何曲线形的特点：自由、整齐有序

②不规则形

c、自由直线形的特点：不安定，有动感

d、自由曲线形的特点：优美、自由

4、组合

短暂的接触，我发现我们班的同学都特别会思考，接下来我要看看大家的创造力是否更

加非凡？因为今年是鸡年，我们就以生肖大公鸡为主题利用我们手中的形搞一次小创作。单

数组：请任选几何形组成一只大公鸡。双数组：请用几何形和不规则形组合成一只大公鸡。

时间为：1分钟谁愿意来挑战!（请1位同学到台上来）时间到，这位同学也按时完

成了，非常棒！让我们把掌声送给他。我也把几组同学的作品拍了下来，请看！（教师上传）。

下面的展示环节我想找一位同学来主持一下。谁愿来试试？

生：同学们请看大屏幕，谁能说说哪一幅作品能让你眼前一亮，最有特色？（选四幅作

品）让学生先说你看出是用哪类组合，有什么效果。（第一组：形象简单、干脆、利落；第

二组感觉大公鸡更加灵动，很活泼）

小主持：同学们说的非常棒！大家看，单种形的组合有单个的美，多种形的组合有多种
的靓。

师：确实如此，一只简单的大公鸡竟可以有如此多美妙的变化，可见形的魅力的光圈又

在无限扩大。真可谓各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。其实我们的画家也在用着

这样各种不同的形进行创作。请看（出示中外画家作品）这是中国画家韩美林、西班牙画家

米罗对形的不同诠释。

小结：你看画家们把形体和结构抽象为不同的形状，组合成的图形既有着趣味性，加之

强烈饱满的色彩又让画面充满着热情，使我们觉得比我们日常所见更为真实，栩栩如生。

5、欣赏大师作品

我们来看看第二组。

你想说点什么？

一、1.构图中的形都具有明晰而肯定的外轮廓。2.主体与背景形成鲜明而响亮的对比关系。

突出主体。这幅很简单，一会相信你能做得到。

2马蒂斯的绘画作品给我们带来了轻松、宁静、快乐。正像马蒂斯自己所说“我所向往

的艺术，是一种平衡、宁静、纯粹的化身，不含令人不安或者沮丧的成分。对于身心疲惫的

人，他好像是一种安慰，可以消除疲劳，享受宁静，安详。”

不幸的是马蒂斯到了晚年，他患了肠癌，坐在轮椅上的他，再也没有能力站到画家前，你们

说这位老人会被病魔下倒吗？他还能干什么？

幻灯片（剪纸）你们看坐在轮椅上的他在干什么？剪纸。

顽强的他并没有被病魔吓倒，反而激发了他更加努力的创作热情，并使他的剪纸作品达到了

艺术高峰。被称为用剪刀画画的人。（出示马蒂斯剪纸作品满屏）

3.相同形状，变化不同