新课标背景下小学语文作业设计的新样态.pdf

新课标背景下小学语文作业设计的新样
态

摘要：小学语文作业设计存在“六多六少”的问题。要更好地服务于“双减”
工作，更好地落实新课标的精神，就必须启动“辩证思维”，实现“平衡设计”，
拿出“协同方案”，提升设计的均衡指数，才能创造语文作业的新样态，为学生

的全面发展提供“全营养”。

关键词：新课标;“双减”;小学语文;作业设计

引言

王月芬博士认为，“作业设计和作业实施的质量，理应成为衡量课程改革成
效的关键尺度”。因此，在全面“双减”以及实施新课标的背景下，小学语文作
业的设计必然会被提升为重要的教研课题。新课标强调要完善培养目标、优化课

程设置、完善课程结构、提升学业质量、加强学段衔接。

1小学语文作业设计的核心素养价值

1.1个性化作业是学生核心素养培养的重要环节

核心素养是学生在学习过程中形成的思维品质和关键性能力，而课堂教学是
学生学习的重要方式。也就是说，课堂教学是促进学生核心素养形成的重要途径。
因此小学语文教学中，教师应充分利用课后作业环节通过对课后作业进行个性化
设计，来对学生的核心素养进行有效的引导，使学生在课堂教学的补充延伸环节
中，以实践运用的方式实现自身语文核心素养的有效培养。比如，在语文阅读和
写作学习的过程中，小学生难以在有限的课堂学习时间内来实现语文综合素养的
提升，而教师通过个性化课堂问题，能够引导学生通过课堂学习小组、师生互动
交流让学生转变被动学习的状态，从而让学生在课堂、课后作业一体化练习的过

程中，达到以读促写、以写助读的学习效果。
1.2丰富作业形式

在多数学生眼中，做作业就是抄写知识点，因为抄写知识点这种作业较为单
一、乏味，所以学生很容易产生厌烦心理。那么教师应该如何在“双减”背景下
优化作业设计呢？简单来说，教师可以使作业的形式变得丰富化，即让学生通过
绘画、唱歌、表演等形式完成作业。例如，在教学部编版小学语文六年级上册中
《开国大典》的时候，教师要知道，这一课对学生而言很枯燥，但是这一课是非
常重要的。为了让学生深刻理解文章内涵，形成一定的爱国情怀，教师可对作业
进行优化。具体而言，教师可以让学生在课后搜索建国之前的资料，了解人民的
生活，然后结合资料和课文写一篇读后感。为了让学生愿意完成作业，教师可不

对读后感的字数作限制。

2小学语文作业设计的新思维

2.1稀缺型设计要增强化

小学语文作业设计中缺少的是跨界、嬉乐、创美、统整、长线的作业。这些
稀缺型作业是与新课标所追求的文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核
心素养培育目标高度对接的项目，可以增强教学价值；更是与学生兴趣点、创美
点对接的项目，可以让学生实现从“愿做”到“爱做”的升级转变。在“双减”
及实施新课标的背景下，稀缺型作业具有低耗高效、吸引力强、创美指数高等优

越性，因而备受关注，应当稳步提升其在小学语文作业总量中的比例。

2.2素养型设计要“均衡化”

指向语文核心素养的作业设计，应当完全对接新课标所列的基础型学习任务
群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群；既要优化常规型作业设计，也要强
化稀缺型作业设计。唯有这样的平衡设计，才最有利于培养未来所需要的核心素
养，最有利于提升学生的未来适应力。因此，对于当下语文作业设计中的“六多

六少”问题，最佳的解决之道就是优化常规、强化稀缺、科学均衡。

2.3常规型设计要最优化
常规的作业一般是直取型的，从文后练习或试题集中选择。它的好处是经济
实用，可以快捷地巩固基础知识；不足之处是偏于静态，显得有些机械零散。这
样的作业，一般没有经过精细的设计。因此，要提升作业设计的品质，就必须启
动优化程序，增强新课标所倡导的发展性、情境性、实践性，实现作业内容设计

的具体化、序列化、活动化，使其具有更高的核心素养指数。

3小学语文作业设计的方案

3.1联系生活进行作业布置

知识与生活息息相关，而且语文知识具有极强的实践性。在“双减”背景下，
想要提高学生的各项能力，想要让学生的核心素养得到培养，想要让学生成长为
社会需要的人才，教师就要将作业与学生的生活联系起来。例如，在教学部编版
小学语文《只有一个地球》时，教师可以这样进行作业设计：一是对周边环境的
变化进行调查，并根据调查结果写调查报告。二是设计一个保护环境的标语。三
是发挥自己的想象力写一篇主题为“未来的地球”的作文。这样的作业足够新颖
有趣，而且与学生的生活联系在了一起，所以学生可以感受到生活，可以获得一
定的感悟。而在这一过程中，学生可以形成学习语文知识、运用语文知识的意识，

激发出运用知识解决问题的兴趣，进而使自身的语文素养在潜移默化中得到培养。

3.2深化核心素养理念的认知，树立科学作业设计观

核心素养理念的提出使课堂教学各个环节指导理念都发生了极大