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新课标背景下小学语文作业设计的新样
态

摘要:新课标对小学语文教育提出了更高的要求，在新的条件下，小学语文
教育应该积极探索新的途径。在当前的小学语文“双减”背景下，为了全面提高
学生的综合素质，必须通过对课外作业进行创造性的设计，以便让学生对所学的

东西有更好的理解，提高其学习成绩。

关键词:新课标；小学语文；作业设计

一、浅析小学语文作业设计存在的问题

(一)单一的教学方式

根据调查，当前大多数学校在作业安排上还存在着一些问题：作业形式单一，
编排方式比较单一，全部由教师自己安排：作业评价方式单一，老师们大多用一
些评语来评定他们的作业是否完成；作业涉及的范围很小，每门课程只安排了自
己的，实际上，可以把语文和其它课程结合起来；作业的目标是单一的，一项作
业的是面向全体学生的，没有目标。因此，在课后作业中进行创造性的设置探究

是十分必要的。

(二)内容乏味，与现实脱节

当前的语文作业，大多是基础词汇，阅读和习题。很多教师布置作业，仅仅
是想在课堂上巩固知识，提高全班的学习效率，而忽视了语文是一种重实际操作。
它来自于生活，为生活服务，如果长期脱离现实，只为学生提供书本知识，那就

很难提高学生对语文的理解和喜爱，很难对学生进行知识的积累与应用。

(三)大量的无效作业被安排
有些教师在布置作业时过于匆忙，若不对其进行全面的思考，则会使其成为
一项低效的作业；一些教师认为家庭作业是一种惩罚，而且是一种无效的作业；
有些老师会用来加强学生的词汇和句型，采取“一刀切”的方法，安排一些死记

硬背的作业，背诵作业，这样的作业太多，会让人感到厌倦和恐惧。

二、小学语文作业的优化设计的策略

(一)设计自主性作业，培养学生的兴趣

“自主性作业”本质上是“因材施教”的“作业版”，高品质的作业应该由
学生自己来完成，而非仅仅是应付。教师在课堂上不能安排过多的新知识，如果
不能很好的了解这些知识，将会给他们以后的学习带来很大的负面影响。教师在
布置作业时，不但要注意积累知识，同时，要重视对学生个性的培养，重视对其
个性的尊重，对其思维与创新能力的开发，才能全面地提升其整体素质。在家庭
作业的设计上，教师可以自行引导孩子作总结，并让学生自行设计作业，以便根
据自身的学习内容，进行适当的作业，从而巩固和扩展课堂上所学的知识。这样
的教学方法可以使学生的学习积极性和创造性得到充分的发挥，同时，也能提高

学生的学习热情。

比如，在学习了“猎人海力布”之后，海力布给了他们很大的启发。当同学
们被教室里的氛围所感染，并为这个故事的结局而感叹时，教师会向他们提出这
样的问题：“今天，老师让你们自己来设计一份作业，你们准备做些什么呢？”
一些同学说：“很可惜，就这样将海力布变成了一块石头，我要继续写下去。这

样，学生们的学习热情就会被调动起来。

(二)设计探究性的作业，提高学生的思维

所谓“探究性的作业”，是指学生在完成家庭作业时，积极的探索，主动地
处理问题，从而使学生的综合能力得到提升。阅读是语文教学中最重要的一环，
也是最让学生们讨厌的一环。因为阅读不等于懂得，懂得不等于表达。如何让学
生在阅读后整合知识，深入思考，并把自己的想法表达出来？这种家庭作业是值
得我们思考和设计的。“探究性学习”不仅仅是对情节和角色的理解。当学生了
解了整本书的内容后，老师可以让学生自己选择做题目，要求学生至少有三种类
型的题目，这是培养学生思考能力的有效途径。探究可以使教师的课堂教学更具
针对性，能够使学生更深入地了解所学的知识，对问题的探索更感兴趣，可以让
学生学会积极的学习。同时，探究式教学也是对教科书中的知识进行扩展。教师
可以根据课本中的问题，根据学生的思维方式，进行相应的练习。培养学生对问
题的探究和解决能力，通过启发式思考，使学生能对已有的知识进行重组，进而
发现新的思想。在完成探究性作业时，教师要多设置一些开放性题目，让学生大

胆地去尝试。从而激发他们的探索精神和思维。

比如，课本里的“快乐读书吧”向同学推荐了“中国民俗故事等课外书籍。
教师要进行深入的思考，才能让学生更好的理解整个书的内容，并且能够创造性

的讲述故事。比如，教师可以组织故事会，包含团体、家庭故事会等。

(三)设计跨界类作业，提高学生的综合素质

语文的跨界类作业本质上是基于语文的特点，体现了语文与其它学科的融合，
从而提高了对语文的理解。比如，在教“渔歌子”的时候，教师首先要引导学生
掌握基础，整个诗歌色彩鲜明，语言生动，充分体现了渔人的闲适生活趣味。在
传统的课堂教学中，教师往往要求学生在课后进行背诵、抄录，以便在下节课前
进行复习。因此，教师可以修改课文的内容和形式，比如把背诵诗歌的任务改为
朗读，让孩子们大声地朗读，或者让他们自己选择